西班牙語低年級聽力課堂效率提升策略研究

孫引

摘要：西班牙語（以下簡稱西語）的學(xué)習(xí)，同其它語言一樣，需要在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫譯的綜合能力。作為西語的初學(xué)者，從課程設(shè)置角度來看，很多學(xué)生會認為聽力是“副科”，不占主要地位，因此，課堂內(nèi)外需要的時間和經(jīng)歷也不必投入太多。然而，真正要掌握一門語言，最需要培養(yǎng)的是應(yīng)該就是聽說能力。聽力課堂也不僅僅是會“聽”，而且也要會“說”，這里的“說”指的就是口語表達。在聽力課堂上，很多學(xué)生覺得上課效率不高，即使課外花了一些時間，但效果欠佳。本文旨在通過對低年級西班牙語聽力課堂教學(xué)情況進行調(diào)查分析，從而給出提升課堂效率的策略。

關(guān)鍵詞：西班牙語聽力;課堂效率;提升策略

中圖分類號：H319 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）02-0253-02

1.引言

聽力水平對外語的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。在西班牙語的學(xué)習(xí)過程中，聽力課程的比重逐漸增加，有些從每周的2課時增加到了4課時，就是基于學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的聽力問題日漸突出，從而影響到了西語聽力學(xué)習(xí)，甚至讓學(xué)習(xí)西語的自信心下降，影響到了其它科目的學(xué)習(xí)。西語聽力水平的提高需要一定的策略和方法，本文通過實際調(diào)查，了解學(xué)生聽力學(xué)習(xí)情況，針對比較明顯的問題提出相應(yīng)的策略，希望能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)聽力好習(xí)慣，提升西語聽力水平，增強學(xué)習(xí)西語的信心。

2.調(diào)查統(tǒng)計情況及分析

通過調(diào)查問卷了解學(xué)生聽力課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)情況，本調(diào)查問卷共發(fā)放200份，大一大二年級各100份，實際收回200份，均為有效問卷，以下就問卷中的具體問題進行統(tǒng)計：

（1）對于“認為西語聽力的提高對西語學(xué)習(xí)非常重要”，“非常符合”的學(xué)生占到了88%，基本符合的占12%，沒有學(xué)生否認聽力對于西語學(xué)習(xí)的重要性。這說明，從心理上，大家對于聽力重要性的認同感高度一致。

（2）對自己的西語聽力水平評價：

這說明，只有40%的學(xué)生對自己的西語水平比較滿意，更多的是覺得西語水平一般或者比較差。在平時的了解中，學(xué)生認可自己西語水平的主要標(biāo)準(zhǔn)就是課堂上能否跟得上教師的節(jié)奏，課后能否較快較順利地完成練習(xí)。在這兩點上，學(xué)生都覺得目前自己的水平還達不到“標(biāo)準(zhǔn)”。

（3）一次課90分鐘，認為“課堂上覺得聽力練習(xí)的時間”超過60分鐘的占到了40%，40-60分鐘之間的有56%，這說明大部分學(xué)生對于課堂上的聽力練習(xí)時長比較認可。

（4）對于“課堂上你能集中注意力上聽力課的時間”：

從表格可以看出，有超過80%的學(xué)生可以集中注意力超過一堂課（45分鐘）或者更多，但仍有18%的學(xué)生難以集中注意力完成上課內(nèi)容。

（5）關(guān)于“在聽力課堂上的表現(xiàn)”，非常積極的只有22%，表現(xiàn)一般的高達78%，這部分學(xué)生在聽力課堂上不愿主動回答問題，除非老師單獨提問。課堂上積極性不夠高。

（6）對于“聽力課的效率”問題：

大部分學(xué)生在聽力課堂上都未達到學(xué)期的預(yù)期目標(biāo)。

（7）對于“每天聽力時間需要多久可以提升聽力水平”和“每天主動用在聽力練習(xí)的時間”對比：

從表格對比可以看出，學(xué)生對于聽力練習(xí)時間的認可度較高，認為通過一定時間上的練習(xí)能夠幫助提升西語水平;但是，實際主動練習(xí)的時間較長的比例卻不高，甚至有26%的學(xué)生基本不練，行動力上比較欠缺。

（8）調(diào)查問卷中也設(shè)計學(xué)生對于聽力學(xué)習(xí)困難的來源（該問題為多選項），按比例從高到低排列：

從以上表格可以看出，占首位的是學(xué)生自己課后練習(xí)時間少，基礎(chǔ)不夠扎實，對于西語的連讀、發(fā)音規(guī)則等不夠熟悉，以至于在聽力中覺得生詞太多，給聽力帶來一定困難。

3.提升策略

根據(jù)以上問題，重點提出相關(guān)策略，幫助學(xué)生在西語聽力課堂上能夠提高學(xué)習(xí)效率，主要從教師和學(xué)生兩個方面來分析：

（1）教師方面：第一，聽力課前做好充分準(zhǔn)備：備教材（熟悉教材內(nèi)容，根據(jù)需要補充相應(yīng)課外練習(xí)，尤其是教材上的練習(xí)，可以靈活處理，如改變練習(xí)方式，問答改成選擇，判斷改成回答等），備學(xué)生（了解授課學(xué)生特點及學(xué)習(xí)情況，課堂上能夠關(guān)注到學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，提問有針對性，能夠鼓勵或者激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度）;第二，課堂設(shè)計和安排應(yīng)當(dāng)合理，聽力文章難易結(jié)合，把握課堂上聽與練的時間比例，改變一成不變的教學(xué)模式，借助現(xiàn)代化教學(xué)工具豐富課堂內(nèi)容，如，找和授課內(nèi)容相關(guān)的短小視頻作為背景知識的補充或者課外練習(xí)，既可以豐富聽力練習(xí)的材料，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;第三，針對低年級學(xué)生，應(yīng)注重語音知識的復(fù)習(xí)和練習(xí)，多總結(jié)，多練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在聽寫的同時培養(yǎng)思考的習(xí)慣。比如在西語聽力中的連讀現(xiàn)象非常普遍，學(xué)生常常會把連讀的詞寫成一個詞，如se ha convertido學(xué)生容易寫成sea convertido，如nos ref-erimos實際朗讀時常會讀成no referimos，是因為發(fā)音特點而沒有讀出第一個s出來;第四，課堂上注重學(xué)生口頭表達。聽力課不僅僅是聽，在聽之后需要學(xué)生來總結(jié)文章內(nèi)容，通過口頭表達，能夠培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)能力，同時能夠了解學(xué)生對于文章的把握情況。教師及時予以方法和技巧上的指導(dǎo)。

（2）學(xué)生方面：第一，注重基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，包括詞匯、動詞變位和西語句型結(jié)構(gòu)，尤其是語音相關(guān)知識的積累。比如，西語連讀現(xiàn)象普遍出現(xiàn)，el agua要連讀，t和d在一個單詞中容易混淆，如inmediato，如las razones中的1as的s習(xí)慣吞掉，變位中有很多是特殊變位，如servir簡單過去時第三人稱單數(shù)是sirvi6，等等。了解和熟悉了這些規(guī)則，聽力中辨析詞匯就相對比較容易;第二，注重聽力的持續(xù)練習(xí)，善于總結(jié)。很多學(xué)生主觀上練習(xí)聽力的愿望非常強烈，但是常常缺乏持之以恒的決心，練習(xí)時間上比較隨意零散，或者熱度持續(xù)時間很短，這樣很難達到效果。聽力水平的提高絕不是一朝一夕就能做好的事，需要的是堅持練習(xí)，并且在練習(xí)的過程中，能把自己的的錯誤點和常遇到的問題記錄下來，總結(jié)分析，避免今后再犯類似的錯誤，如西語常見單詞mediterrOneo，這個單詞中有t和d，而且還帶有重音符號，有學(xué)生平時不仔細，每次寫時都分不清楚t和d的位置，重音也標(biāo)注錯誤;第三，課堂內(nèi)外相結(jié)合，培養(yǎng)聽力好習(xí)慣。課堂上，學(xué)生應(yīng)當(dāng)緊跟教師節(jié)奏，集中注意力，積極完成課堂教學(xué)內(nèi)容，課外通過練習(xí)一總結(jié)一再練習(xí)的方式幫助自己持續(xù)穩(wěn)定提高西語水平。

4.結(jié)語

西語水平的提高需要教師和學(xué)生共同努力，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性，通過培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高課堂學(xué)習(xí)效率，不斷提升西語水平，為自己高年級的學(xué)習(xí)和今后的工作打好穩(wěn)固的基礎(chǔ)。