小學數學課堂教學有效評價策略研究

陳開彥

摘 ?要：數學科目是學生需要學習的一門基礎學科。提高學生的數學能力，不僅可以提高學生的數學成績，還可以有效的提高他們的邏輯思維能力。因此，教師在教學的過程中，應該重視對學生的數學教育。在進行數學教學中，教師不能僅僅將數學知識教授給學生，更要重視每個學生的個體差異。因此，本文將結合筆者多年的教學經驗，以小學階段為例，探析差異教學策略在數學課堂教學中的運用，希望助力數學教育事業的發展。

關鍵詞：小學數學;有效評價;課堂教學

教學評價是以教學目標為依據，對教學活動做出判斷的過程。在目前的小學數學課堂教學中，筆者發現，一些教師忽視評價教學，從而導致小學數學課堂教學中出現評價標準模糊、評價主體單一、評價反饋延時等問題。因為以上種種問題，導致學生的學習數學興趣不高，教師的課堂教學有效性低。因此，筆者將對小學數學課堂教學有效評價策略進行探析。

一、評價標準要公平

公平對待每一個學生是教師教學的標準。但是在小學數學教學課堂上，有的教師就沒有達到這個標準。對于不同的學生，教師給與了不同的評價，進而影響到學生的學習。因此，教師在教學的過程中應該采取公平性的評價標準。

如，在教學《長方形和正方形的面積》這一單元內容時，筆者會在教學前，會充分的了解每個學生的學習水平，對他們在課堂中的超越現有水平的表現作出鼓勵和夸獎。……