“1+X”證書制度下中職學前教育專業教法模式改革

劉晨晨 張藝國

摘要：“學歷證書+若干職業技能等級證書”（簡稱1+X證書）制度試點工作在2019年4月10日正式啟動，其中“1”是傳統的學歷證書，“X”則是體現職業教育特色與內涵的有關職業技能證書。對于中等職業學校學前教育專業學生而言，幼兒園教師資格證即是其中含金量較高的“X”證書之一。我校在“1+X”證書制度的導向下，形成了教師資格證考試校內的輔導模式，也對學校的教法模式進行了深刻、全面的改革。

關鍵詞：“1+X”證書制度?教師資格證考試?校內輔導模式

幼兒園教師資格證是中等職業學校學前教育專業學生需要取得的最具有含金量的證書之一，它既是學前教育專業學生求職就業時的砝碼，也是中等職業學校對于學前教育專業人才培養的導向之一，同時還符合《中等職業學校學前教育專業教學標準（試行）》培養目標，即“本專業堅持立德樹人，面向城鄉各級各類幼兒園、早教機構，培養從事幼兒園保育、教育等工作，德智體美全面發展的高素質勞動者和技能型人才”的要求。我校自2018年下半年開始，對在校參加教師資格證國考的學生進行系統的輔導工作。本文就本校的資格證校內輔導模式進行較為翔實的闡明與分析。

一、探索建立教師資格證考試校內輔導模式的意義

2018年11月7日，在教育部發布會上，教育部職業教育與成人教育司司長王繼平表示，職業教育將實施“1+X”證書制度改革。“要克服職業教育普教化，同時還要克服職業教育的技能化。既不能普教化，也不能技能化，育訓要結合。”所以，我校探索建立順應中等職業教育發展趨勢的教師資格證校內輔導模式，有利于學生的成長，對于促進教師的專業發展及學校的發展都有重要意義。

（一）提高學生學習的積極性和考證的通過率

如今，取得教師資格證需要通過國家組織的規范性教師資格證考試，經歷筆試、面試、認證等環節。由于中等職業學校的學生生源質量參差不齊，學生的學習積極性和學習能力均具有較大提升空間，故一次性通過國家統一的教師資格證考試的難度較大。我校建立學校教師資格證輔導教師團隊，旨在有效提高學生學習的積極性和有效性，提升復習備考的效能，從而增加考試通過的概率。

（二）促進教師專業化發展的進程

校內輔導團隊是由校領導組織、相關教師參與的較為專業的團隊，其中既包括學前教育專業教師，也涵蓋音樂、美術、舞蹈等藝術領域的專門教師。團隊成員的交流與分享，增加了教師們的知識儲備，提高了教師們的教學能力，有效促進了教師專業化發展的進程。

（三）促進學校教法改革，優化學校辦學質量

為了更好地提升辦學質量，學校從教、學、管等多角度對核心專業——學前教育專業進行改革，以提升師資隊伍的素質、提高課堂教學的有效性為抓手，實施教法改革。校內教師資格證考試的輔導工作的開展，鍛煉了師資團隊的力量，也使課堂教學更具導向性，提升了課堂教學的效率，優化了本校的辦學質量。

（四）推動職業教育特色和內涵發展

中職教育是職業教育中基礎的一環，職業教育不僅要培養技術性人才，更要培養具有全面素質的技術人才，即實現全人教育的培養目標。中等師范類職業教育是職業教育的重要組成部分，開展教師資格證考試校內輔導，能夠提高勞動者的職業技能，符合職業教育的特色與內涵，符合“德智體美全面發展的高素質勞動者和技能型人才”的培養目標。

二、教師資格證考試校內輔導模式的實踐

為了提高校內輔導模式的科學性與針對性，校內輔導團隊成員在輔導之前、輔導過程中、每輪輔導后都進行了多次的交流與討論。

（一）輔導教師的學習與研磨

為了更好地對學生進行輔導，提高輔導的有效性，輔導團隊多次邀請教師資格證考試中的評委與專家來校進行指導。輔導團隊教師在專家的交流及分享中收獲頗豐。

另外，輔導團隊教師內部有組織、有計劃、有目的地安排教研與觀摩課，具體內容如下表：

（二）校內輔導工作的有序開展

本校的資格證輔導自啟動以來，一直有條不紊地進行，以附錄中“2018年下半年幼兒園教師資格證校內面試輔導方案”為例。

三、教師資格證考試校內輔導模式的總結

（一）校內輔導模式初見成效

我校資格證校內輔導模式經過本校近1年的實踐，取得了一定的效果：2018年下半年的筆試考試中單科通過率達到85%以上，兩科通過率達到70%以上;2019年上半年的面試考試中面試通過率也取得了85%通過率的較好結果。其中個別班級的通過率較之以往大為提升，無論學生還是輔導教師都增強了自信心。

（二）校內輔導模式探索的反思

“根據社會、市場和學生技能考證需要，對專業課程未涵蓋的內容或需要特別強化的實訓，組織開展專門培訓。”我校校內資格證輔導模式的嘗試與探索是在“1+X”證書制度背景下，結合我校教法改革踐行的。踐行中，存在值得反思與改進之處。

學校工作的中心是教學，教學的中心是上課。教法改革對資格證輔導模式提出了要求，但輔導過程中傳統說教、灌輸“填鴨”等低效率現象偶有存在，降低了學生學習的積極性。因此，輔導團隊教師“教法”的改革不能中斷。

綜上所述，我校結合自身特點，合理開發和利用校內資源，形成自身的校本課程，打造“1+X”證書制度下的資格證校內輔導團隊，符合新形勢下中等職業教育培養社會需要的德智體美全面發展的高素質勞動者和技能型人才的要求。

參考文獻：

[1]於芳.中職全人教育培養模式的探索與實踐[J].職業與教育，2011（2）.

[2]關于在院校實施“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度試點方案[EB/OL].2019-04-10.http：//www.moe.gov.cn.