微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

張小菊

摘 要：隨著社會的發(fā)展，關(guān)于學(xué)生的教育方式也變得越來越多，其中不乏有一些對提高教學(xué)水平和效率十分有幫助的教學(xué)方式，例如微課。微課在現(xiàn)代教學(xué)中十分常見，利用翻轉(zhuǎn)課堂的理念將教師從講臺上解放下來，讓學(xué)生學(xué)會通過自主學(xué)習(xí)掌握知識，在自主學(xué)習(xí)的過程中將重點難點認(rèn)識的更加精確詳細(xì)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究中我們常常看到微課教學(xué)的應(yīng)用，然而現(xiàn)如今將微課應(yīng)用到教學(xué)環(huán)節(jié)中的普及程度并不如想象中來的順利。

關(guān)鍵詞：微課應(yīng)用，小學(xué)數(shù)學(xué)，翻轉(zhuǎn)課堂

微課教學(xué)有著傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)點，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，學(xué)生們也逐漸開始與時俱進(jìn)，微課教學(xué)恰恰符合了現(xiàn)如今小學(xué)生對于電子設(shè)備好奇的特點，帶給學(xué)生不一樣的上課體驗。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，微課能夠利用互聯(lián)網(wǎng)的形式從多方面彌補傳統(tǒng)課堂所具備的不足和缺憾，無論是教學(xué)方式還是教學(xué)內(nèi)容都和新課標(biāo)的要求相貼合，是時代發(fā)展的新形勢下所帶來的更具效率和效果的教學(xué)方式。

一、微課在課堂教學(xué)中的實際作用

（一）吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是高效學(xué)習(xí)的必要前提和要求，因此激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中最大的難題。數(shù)學(xué)是一門抽象且枯燥的學(xué)科，因此天性愛玩愛動的小學(xué)生們很難自覺地認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。微課視頻大多在十分鐘以內(nèi)，每一節(jié)微課包含一到兩個知識點，通過動畫的方式制作成短片可循環(huán)播放，對于可塑性極強、喜愛新鮮事物的小學(xué)生而言十分有趣，因此教師在利用微課教學(xué)的過程中，可以有效的吸引學(xué)生的注意力，一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，在觀看微課的過程中有效理解視頻所蘊含的數(shù)學(xué)知識點，通過生動有趣的動畫視頻理解學(xué)習(xí)，對小學(xué)生而言是一件事半功倍的事情。

（二）提供自學(xué)條件，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

微課能夠給學(xué)生帶來自學(xué)的平臺和條件，在觀看微課視頻的過程中，教師可以真正的被解放，只在備課階段錄制視頻進(jìn)行剪輯制作即可，讓學(xué)生觀看學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生通過自身的理解對視頻進(jìn)行反復(fù)觀看，看不懂的部分也可以通過視頻中的講解進(jìn)行獨立思考，教師只需從旁協(xié)助有針對性的進(jìn)行點播，就能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率突飛猛進(jìn)。

二、微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）小學(xué)生計算機知識局限微課操作

然而小學(xué)生的計算機知識運用水平有時并不能夠完全匹配微課視頻的操作，一些小學(xué)生在面對播放微課的平板電腦時一籌莫展，這是因為有些學(xué)生接觸平板電腦的機會并不多，即使最初感到新奇，也不能代表他們就完全會正確使用平板進(jìn)行微課觀看展開自學(xué)，因此需要老師和技術(shù)人員不定時的進(jìn)行培訓(xùn)和幫助。

（二）教師很難堅持使用微課教學(xué)

微課教學(xué)是一種新興的教學(xué)模式，因此并不是所有老師都能夠樂于接受且善于接受這樣的事物，并且合理的利用起來。在微課教學(xué)的推廣期間，我們看到很多年長的老師因為更加適應(yīng)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，因而不愿意將微課教學(xué)作為長久的教學(xué)方式。部分老師更是將微課當(dāng)做一種流于形式的公開課表演，只在需要的時候使用一下，大部分時間還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這微課教學(xué)的推廣和應(yīng)用十分不利。

三、微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）利用微課突出教學(xué)重難點

微課是建立在翻轉(zhuǎn)課堂的目的上出現(xiàn)的教學(xué)方式，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，微課的教育效果十分顯著。數(shù)學(xué)是一門十分抽象的學(xué)科，學(xué)生很難在一遍學(xué)習(xí)后就牢記重點，對數(shù)學(xué)知識了然于胸。在課堂教學(xué)中教師常常因為講解的知識點冗雜繁復(fù)，學(xué)生在做筆記時也很難將重點內(nèi)容完全記住。微課則可以將重要知識點放進(jìn)視頻動畫中來，通過生動的動畫情境與數(shù)學(xué)知識點相結(jié)合，讓學(xué)生在觀看的途中對重要知識點的印象更加深刻。

例如在《有趣的圖形》一課中，我將教材中所需要學(xué)習(xí)的圖形變成動畫中的“主人公”，在微課視頻中，通過第一人稱的視角來介紹每一個圖形的特點和其他圖形的關(guān)系，學(xué)生們在觀看過程中輕易地了解到了正方形和長方形的“親戚”關(guān)系等，生動有趣的動畫效果還讓學(xué)生們在觀看視頻時記住了圖形的特征，為之后學(xué)習(xí)圖形的課程打下了良好的認(rèn)知基礎(chǔ)。

（二）利用微課培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣

微課學(xué)習(xí)旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力，在觀看微課學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以在觀看的過程中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與思考。例如《加與減》一課的學(xué)習(xí)里，因為課程在教材中分為了三個部分因此在學(xué)習(xí)《加與減》（三）時，學(xué)生們可聯(lián)系之前的兩次課程結(jié)合微課視頻的講解對數(shù)字的加減 有更深層次的理解和運用，學(xué)生可在課上、課下、學(xué)校、家中觀看視頻，并進(jìn)行自學(xué)，即使沒有老師的指導(dǎo)也能夠有效的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

（三）利用微課導(dǎo)入新知識概念

微課教學(xué)對于新知識概念的導(dǎo)入有著十分有效和便宜的作用，比起教師在黑板面前費力的講解即將學(xué)習(xí)的新知識，通過動畫把新概念講出來顯然更加容易讓學(xué)生接受。例如在《分類》一課的教學(xué)實踐中，我在課前將本節(jié)課程所要觀看的微課下發(fā)到學(xué)生的平板電腦中，學(xué)生們在課前觀看簡要的分類動畫，聽過不同的動物分類、數(shù)字分類、顏色分類等學(xué)習(xí)，學(xué)生們快速掌握了分類的概念，在課上學(xué)習(xí)的過程中，我甚至不需要對分類概念做出解釋，學(xué)生們就已經(jīng)可以熟練的掌握分類的訣竅。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境中充分利用微課教學(xué)，給數(shù)學(xué)教學(xué)增添樂趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得教學(xué)資源的最大化利用，提高學(xué)習(xí)效率，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀能動性。

參考文獻(xiàn)：

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