關于體驗式教學在初中道德與法治課中的運用研究

陳增鋒

摘 要：道德與法治課程是現代教育必不可少的課程，關系到學生的道德、法律意識，關系到學生的綜合成長，關系到未來社會的和諧發展。然而，受到應試教育的影響，初中道德與法治課程的重要性被忽視，教學方法也存在一些落后、單一的問題，導致學生在初中階段得不到有效引導，不利于初中生的未來發展。本文從體驗式教學的作用入手，分析并探討初中道德與法治課程中應用體驗式教學的具體方式，為提高初中道德與法治課程教學效率提供一些思路。

關鍵詞：初中道德與法治課;體驗式教學;教學運用

引言：隨著新課改的推進，學校教育開始重視學生的道德品質、法律意識，開始從多角度培養學生的綜合能力，道德與法治作為初中教育階段重要的思想品德課程，受到了學校的重視。然而，學校和教師對于課程教學的重視并未有效改善教學效果現狀，填鴨式教學、滿堂灌教學仍然不時出現在道德與法治課堂上，對提高初中生道德和法律認知造成了障礙，導致學生對于課程內容缺乏興趣，不能有效提高初中生的道德品質和法律意識。

一、體驗式教學的作用

在新課程改革的背景下，傳統的教學模式和教學方法已經不適應教育需求，需要進行修改和優化。體驗式教學是現階段十分熱門的教學方法，強調學生在課堂上的主體地位，強調課堂活動的參與性，在實踐過程中體驗式教學也有效提高了學生的學習質量和效率，由此可見，體驗式教學是符合現代教育教學需求的教學方法。

（1）體驗式教學提高了學生在課堂的地位

新課改推進過程中，始終強調學生的主體地位，然而能夠真正做到的教師并不多，往往是素質教育的外殼、應試教育的內在，這也是中高考制度限制下的無奈產物。體驗式教學能夠有效滿足學生的應試和素質教育雙方面需求，能夠提高學生在課堂的地位，激發學生的學習興趣，滿足學生對于課程內容的學習需求，有效加強學生與教師之間的交流，提高學生在課堂教學中的學習質量和效率。

（2）提高初中道德與法治的教學質量

初中道德與法治課程是一門比較難以引起學生共鳴的課程，學生對于道德品質、法律意識、法律常識的興趣較低，而體驗式教學可以將教材中的案例、情境轉化為課堂活動，使學生沉浸其中，使學生從中獲得豐富的情感體驗。當初中生從體驗式教學中獲得了情感體驗時，能夠有效激發學生們對于課程內容的學習興趣，切實提高初中道德與法治課程的教學效率，全面提高初中生的道德品質、法律意識，培養出更加優秀的學生。

二、初中道德與法治課程中應用體驗式教學的具體方式

（1）多媒體技術創設教學情境

初中道德與法治課程的教學內容比較枯燥，學生對于課程學習缺少興趣也比較正常，但教師不能覺得正常，要盡可能激發和調動學生的學習興趣和課堂積極性，盡可能提高課堂上的教學質量，因為學生很難、也沒有時間在課后學習這部分內容。多媒體技術是十分常見的創設情境的手段，能夠借助音頻、視頻、圖像來營造氣氛，促使學生沉浸入特定的場景、體驗特定的情感，加深學生對于課堂所學內容的印象，幫助學生進行理解性記憶。初中道德和法治課程教師要重視對課件的制作，盡量收集與課程相關的視頻、動畫，提高課件對于初中生的吸引力，借助寓言故事來幫助學生理解教材內容，找到道德與法治課程的有效學習方法，全面培養初中生的道德品質和法律意識。

（2）小組合作學習

傳統的教學模式下，課堂上學什么、學到什么程度都是由教師掌握的，新課改強調學生的課堂主體性，若仍然由教師來掌握課程節奏，很容易影響學生體驗式學習的質量和效率，因此，筆者建議教師采用體驗式教學+小組合作學習的方式來開展初中道德與法治這門課。初中道德與法治課程中，教師可以將學生分為數個小組，每組5～6個學生，引導學生在小組中進行探討式學習，提高初中生的道德品質和法律常識。在小組合作學習過程中，必然會有學生提出不同的意見，教師要組織他們進行討論，理不辨不明，必要時甚至可以在班級范圍內舉辦辯論賽，幫助初中生加強對課程知識的理解和認識，真正認識到道德、法治在當今社會的意義，將道德、法律意識貫徹到學生的生活中。

（3）采用角色扮演方式幫助學生體驗

角色扮演是非常有效的體驗式教學方式，學生通過分角色扮演，不僅能夠明了教材案例中的道理，還能夠明白各個人物在面對同一件事時，所表現出的不同態度和言辭，其背后是什么在支持，是道德、法律意識還是利益至上的價值觀。教師要想進行角色扮演式體驗教學，需要先將教材中的案例進行角色劃分，準備好每個角色的臺詞，而動作、表情則由學生自己準備，或進行臨場發揮，使學生在真實情境和角色牽制下，更深層次的了解課程教材中的內容和含義。

結束語

體驗式教學方法在初中道德與法治課程中能夠發揮巨大的作用，幫助教師和學生走出思想道德課程的怪圈，激發學生對道德和法治課程的學習興趣，提高課程的教學質量和效率，更深層次培養學生的道德品質和法律意識，培養更優秀的現代化人才。

參考文獻：

[1]勞婷婷. 體驗式教學在初中道德與法治課中的應用研究[J]. 教育觀察（下半月），2017，6（04）：130-131.