基于學生主體發展的初中數學教學探究

李興會

摘 要：隨著科技的不斷進步發展，人們也逐漸注重學生的教育。學生是祖國未來的棟梁，是時代發展的動力，因此注重學生的教育是時代發展的必然趨勢。而數學一直以來被稱為“學生智力的磨刀石”。因此數學教育在學生的教育路程中起著至關重要的作用。而本文即是對學生主體發展的初中數學教學進行探究。

關鍵詞：學生主體發展;初中數學;教學探究

引言：時間馬不停蹄，科技日新月異，初中作為學生學習路程的重要階段，更要受到老師家長的重視。隨著教育觀念的不斷變化，有關教育的方式也在不斷創新進步。目前，以學生為主體已經成為教育的主要目標。在教育的不斷發展中，加強對學生的教育培養才是教育的本質。而基于學生主體發展的初中數學教學的開展過程中也需要采取有效的教育措施。

一、有效的教學措施

（一）創設生動情境，調動學生學習的積極性

數學教學不斷創新發展漸漸脫離了傳統模式，隨著新潮思想的涌現，數學教育也逐漸將課堂從“知識課堂”走向“生命課堂”，讓學生在學習數學知識的過程中更多的是充分體現學生的主體地位。而創設場景也是初中數學教育創新教學的有效方式。情境教學主要是讓學生擺脫傳統的教學模式，讓學生置身于情境之中更加便于學生對知識的理解與掌握。例如，在學習同類項這一課程時，老師可以采用多媒體等技術，通過圖片展現出不同顏色的糖果，橡皮等引導學生進行分類，從而幫助學生理解同類項的含義，通過這一方式進行教學，不僅可以充分調動學生的積極性，并且也符合當前以學生為課堂主體這一新課改中的要求。

（二）通過針對性的教學方式開展教學

大家是否記得傳統的教育方式，課堂一般是老師一個人的“獨角戲”，老師一個人在講臺上滔滔不絕，而學生在下面奮筆疾書。由于受到傳統教學模式的影響，從而導致現在很多教學只是依賴書本資料，但是由于每一個學生都具有差異性，因此在老師授課過程中會出現學生的理解深度不同的問題。因此，在進行教學過程中使用針對性教學是十分必要的。例如，在學習勾股定理時，由于每一個學生的基礎不同，有高有低，因此就需要采用針對性教學，理性的看待學生的差異性。可以對基礎知識好的同學進行簡單的概念教學隨之讓他們將知識融入生活進行解決實際問題，而對于一些基礎知識不好的學生老師就需要多多的在內容的講解上下功夫，并做一些簡單的數值計算。

總之，不能用成績來衡量一個學生，要理性的對待學生的差異性，更多的是要關注每一個學生在學習過程中的表現，要以發展的眼光看待學生多發現他們的優點，教育的主體是學生而不是成績，切不可本末倒置。

（三）關注學生的興趣培養，提高學生的興趣

初中是一個重要學習階段，這不僅需要老師的辛苦付出，最重要的還是在學生自身，在教育過程中，學生的興趣往往起著決定性作用。學生是教育的主體，因此，對學生的興趣培養至關重要。而在培養學生的學習興趣時，老師不僅需要充分了解每一個學生的家庭背景，學習習慣，以及興趣愛好，也要多關注學生的非智力因素。給予學生足夠關愛與呵護，讓學生樹立起在數學學習的自信，有些同學剛上初中數學基礎較差，老師就需要和這些學生溝通討論學習方法，并制定相應的學習方案。在這過程中老師需要經常關注學生，并給予學生足夠的鼓勵，讓學生在學習數學的過程慢慢找到自信，發現樂趣。

（四）注重學生的方法習慣的培養

目前，很多學生都普遍存在一個問題，便是課堂上也很認真，課下也很努力但是還是取不到理想的成績。這不僅會打擊學生學習的興趣也會影響學生的心理健康。因此，老師需要密切的關注學生的方法習慣，要及時幫助學生找到問題，在培養學生的學習方法與習慣時，要尤其強調預習的重要性。預習不僅可以幫助學生更好的理解課堂知識也會大大提高課堂效率。

（五）創設表現機會，幫助學生獲取成功體驗

數學來源于生活，因此在數學學習過程中，應將數學融入生活。教師不僅要給學生創設實際活動的機會，并且也要為學生提供自我表現的平臺，使學生在活動中加強對新知識的理解，對舊知識的鞏固，讓學生在一次次活動中，感受到數學的魅力，這樣一來，不僅會激發學生學習的主動性，也會切實的增強學生學習數學的信心，在此過程中，教師需要采取不同的教學模式，讓學生在不同的學習活動中，提升交流，表達，協作的能力。學生是教育的主體，因此在教育過程中，老師應該充分相信每一個學生都可以學好，并給每一個學生恰當的鼓勵。

結語

在數學教育過程中教師應該著眼于每一個學生的發展，理解每一個學生的差異性，讓每一個學生都可以得到發展。在數學教學過程中，只有提高學生的主體性，才會促進學生的興趣，讓學生體會到數學的樂趣，體會到教育的意義。老師也要信任，期待每一個學生，有教育的耐心與信心，保證每一個學生都可以得到良好的發展。

參考文獻

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