智慧游戲 快樂成長

趙維香

摘 要：近些年來，隨著我國教育體制的不斷改革，國家對于學(xué)前教育的重視程度也不斷加深。改革學(xué)前教育對國家今后發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，關(guān)系到中華民族的未來?，F(xiàn)階段，我國整改幼兒園課程，拒絕幼兒園課程式教學(xué)，要讓幼兒園課程教學(xué)游戲化，提供給幼兒良好的環(huán)境，讓幼兒可以在游戲中獲得快樂，在生活中收獲成長。與此同時，幼兒教師要充當(dāng)一位優(yōu)秀的引導(dǎo)者，保障幼兒的主體性，使他們可以充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，促進其全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：快樂 幼兒園 課程游戲化 構(gòu)建 實施

引言：我國幼兒園普遍存在課程式教育的現(xiàn)象，幼兒教師為了達成教學(xué)目的，強迫幼兒進行聽講，教學(xué)過程中又缺乏必要的游戲環(huán)節(jié)，導(dǎo)致幼兒的學(xué)習(xí)興趣和積極性大幅度降低，這是極其錯誤的教學(xué)方式。幼兒園課程游戲化，是目前學(xué)前教育發(fā)展的必然趨勢，符合幼兒成長的基本規(guī)律和特點。通過游戲開展教育，使幼兒課程更加生動化，讓幼兒在不知不覺中健康快樂成長。

一、整改游戲環(huán)境，激發(fā)幼兒參與活動的積極性

幼兒園課程游戲化是否可以順利實施其中最關(guān)鍵的就是幼兒參與活動的興趣程度，如果幼兒對參加游戲活動毫無興趣，那么課程游戲化就難以在幼兒園成功進行開展，所以重中之重就是要提高幼兒參加活動的積極性。因此，幼兒教師做好調(diào)整，要根據(jù)不同游戲的不同需求，整合游戲場地、游戲資源和游戲道具，協(xié)調(diào)好各個方面，使得班級的每一個幼兒都可以愉快的參與游戲之中[1]。

幼兒教師要充分考慮到幼兒的個性需求。課程游戲化不是幼兒單純的進行游戲，而是要在游戲中有所收獲，有所進步。例如，在玩跳圈游戲時，幼兒排成一排，依次跳躍過圓圈，鍛煉他們的跳躍能力。依次跳躍圓圈的時候速度不會太快，面對這種情況，還沒有跳圈正在等待的幼兒會感到很著急，不停的進行觀望，期盼可以快一點輪到自己，這時候游戲的實際效果已經(jīng)降低。幼師在發(fā)現(xiàn)游戲中所存在的問題，就要快速的解決問題，可以多加幾個圓圈放在地上，之前的一個圓圈變成六個圓圈，跳躍的速度也要增加。這樣會使所有的幼兒都可以動起來，在一定程度上提高了游戲的活躍度和整體參與度，增強了幼兒的活動量，調(diào)動了幼兒的積極性。

二、提高幼師素質(zhì)，保障課程游戲化的科學(xué)性

幼兒教師是孩子一生中的第一位老師，會對幼兒今后發(fā)展產(chǎn)生深遠影響，其重要性不言而喻?，F(xiàn)階段，我國幼師素質(zhì)普遍偏低，所以提高幼師的整體水平和素質(zhì)迫在眉睫。一位優(yōu)秀的幼兒教師，通常都善于觀察幼兒，在幼兒進行游戲時，會通過觀察幼兒不同的行為，做出科學(xué)正確的指導(dǎo)。比如，幼兒是否對目前的游戲感興趣、當(dāng)前的游戲是否適合幼兒、游戲是否有一定的教育意義和幼兒在做游戲時所采取的方法和行動等等。在游戲的過程中，幼兒面對困難和挫折，是如何進行應(yīng)對的。除此之外，還會做一些筆記記錄幼兒在游戲時的表現(xiàn)和行為，然后進行分析，針對不同的情況對幼兒做出不同的引導(dǎo)[2]。通過幼師仔細觀察和引導(dǎo)后，根據(jù)不同幼兒的興趣愛好和性格特征，采取不同的游戲方案，使幼兒在游戲的過程中得到收獲。

高素質(zhì)的幼兒教師懂得教育的真諦。在游戲過程中，她們會適當(dāng)?shù)貐⑴c在游戲中，會以幼兒為主體，不但會在游戲中教導(dǎo)幼兒，還會成為幼兒的玩伴，陪伴幼兒進行游戲活動，使幼兒在游戲中不知不覺增加對教師的信任和愛戴，從而促進雙方的互動交流和溝通。這樣可以使幼師更加了解幼兒內(nèi)心所想，加深了解，對幼兒進行因材施教，以此實現(xiàn)課程游戲教學(xué)的真正目的。

三、促進多種活動游戲化，增強幼兒在活動中的學(xué)習(xí)體驗

構(gòu)建幼兒園課程游戲化，可以通過促進多種活動游戲化，比如，晨間活動游戲化和區(qū)角活動游戲化。一天之中最重要的時段莫過于早晨，早晨時幼兒的精力是最充沛的。利用早晨時間進行體育活動，是最好不過的。但是如果僅僅進行單一的體育活動，對幼兒來說未免有點枯燥無聊，所以要把晨間活動游戲化，開發(fā)多種體育器材的不同玩法[3]。體育器材不是單單只有一種玩法，只要有不同的情境，就有不同有新意的玩法。通過一物多玩，幼兒可以充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。而且在不同的情境下，幼兒會覺得很新奇，其注意力會高度集中在游戲活動中。比如，小馬過河、跳跳蛙和開火車等，這樣不僅可以開發(fā)出多種玩法，使幼兒對游戲活動保持新鮮感，還可以提高幼兒的身體素質(zhì)，培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

區(qū)間活動游戲化，可以使幼兒扮演不同的角色，體驗不同的身份，表現(xiàn)幼兒的社會性。比如，幼兒在美工區(qū)，可以把自己當(dāng)作一位小畫家，然后進行繪畫;在手工區(qū)，可以根據(jù)自己的想法去進行創(chuàng)作等等。通過區(qū)間活動游戲化，可以給幼兒提供表現(xiàn)自我的機會，展現(xiàn)幼兒的自主性。

結(jié)束語

幼兒園是幼兒接受教育的第一個場所，對于幼兒的重要性不言而喻。傳統(tǒng)的教育課堂不符合幼兒發(fā)展的特點，不利于幼兒的發(fā)展，所以幼師要通過課程游戲化來增強幼兒的學(xué)習(xí)體驗，使幼兒可以在游戲中全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]曹玉蘭.“課程游戲化”的園本理解與實施策略[J].學(xué)前教育研究，2016，12：61-63.

[2]丁月玲.幼兒園課程游戲化的推進策略[J].學(xué)前教育研究，2015，12：64-66.

[3]郭冬艷.幼兒園課程游戲化的實施策略[J].人民教育，2018，17：71-72.