新課改背景下小學數學“激趣”課堂教學策略研究

臧麗娜

摘要：在新課改背景下，小學數學教師要及時更新教育理念，根據學生身心發展特點開展“激趣”型教學活動，有效提升他們學習興趣和效率。在本篇文章中，筆者就如何開展“激趣”課堂提出幾點建議。

關鍵詞：新課改;小學數學;激趣課堂;教學

隨著新課程改革不斷推進，小學數學教學也發生了翻天覆地變化，教師不再采用傳統的“填鴨式”教學模式，而是通過不斷探索，提出一些新穎的教學方法和措施，使學生對數學學習產生濃烈的學習興趣。

一、創設生活教學情境，構建數學“激趣”課堂

小學生正處發展的關鍵時期，這一階段情趣的培養十分重要，因此小學數學教師在開展課堂教學活動時，努力構建“激趣”課堂，希望學生在趣味性課堂之上能夠有效提升學習興趣。情境教學法是新課改提出的較為有效的教學方法之一，小學數學教師可以通過創設生活化教學情境，激發學生好奇心和求知欲，進而提高他們學習興趣，幫助他們在感興趣的環境中快速汲取數學知識。

例如，學生在學習“小數加減法”一節時，教師通過創設生活化教學情境，構建激趣課堂，提高學生學習興致。一上課，教師便說道：“同學們，周日老師去逛街想買一頂帽子和一雙手套，其中帽子12.55元，手套5.65元，你能幫助我計算一下我一共需要支付商家多少錢嗎？”一學生道：“可以將兩者加起來，但是我們還沒學習過怎樣計算小數之間的加法！”另外一學生道：“這還不簡單，12.55元等于12元加上0.55元，5.65元等于5元加上0.65元，所以將12和5加在一起得到17元，而0.55和0.65太小了，可以忽略掉！”教師道：“商家不給便宜，一定要計算出正確的價格，那我們如何得出0.55和0.65的和呢？”學生不語，教師隨即說道：“我們可以通過列豎式進行，小數點和小數點對齊，數和數對齊，在計算時可以將小數點移下來，數與數加法計算和整數是一樣的，大家嘗試計算一下！”學生開始計算，教師隨之將小數加減法技巧講解給他們。小學數學教師通過創設生活教學情境，有效提高了學生學習積極性。

二、巧妙制造教學“懸念”，構建數學“激趣”課堂

懸念教學法是一種有效的教學方法，是廣大教師應用較為普遍的教學手段之一。在小學階段，數學對于學生來說是一門必學的基礎學科，教師可以巧妙地在課堂中制造懸念，有效激發學生學習興致，進而有效提高課堂教學效率。學生在懸念性較強的數學“激趣”課堂中，既能夠提高思維水平，又能夠感悟到數學的奧妙。

例如，學生在學習“平均數和條形統計圖”一節時，教師通過巧妙地知道懸念，提高他們學習興趣。一上課，教師說道：“如果知道某個同學在家每天丟棄塑料袋的個數，我能很快得出下個星期他大概會丟掉多少個垃圾袋！”學生說道：“這不可能，還沒發生的事情，你怎么能猜到呢？”教師道：“假如一名同學在家從周一到周日丟棄垃圾袋的個數分別為1、3、2、3、2、6、4，那么他下一個星期每天可能丟掉3個左右！”學生道：“可能，也行他前幾天丟的少，后幾天丟的多，又或者他購物了使用了很多垃圾袋呢？”教師隨之引出平均數的概念，使學生認識到剛才丟垃圾袋個數的計算方法，提高學生對平均數的理解和認知能力。小學數學教師通過在課堂中巧妙地制造“懸念”，有效提高了課堂教學效率和學生學習興趣。

三、實現動手操作實踐教學，構建數學“激趣”課堂

動手實踐能力是小學生必備能力之一，他們能夠通過動手實踐來探索和了解整個世界，同時也能夠通過實踐來獲取更多的知識和技能。在小學數學教學過程中，教師可以通過開展動手實踐活動，構建“激趣”課堂，使學生在實踐中提升數學學習積極性，養成自主學習的良好習慣，同時還可以徹底消除他們“厭學”心理。學生在數學實踐課堂中，積極性和效率更高，學習能力更強，可以為后續學習和發展奠定基礎。

例如，學生在學習“垂線與平行線”一節時，教師道：“同學們，你們能夠猜測出兩支筷子或者木棍同時落體時，會形成哪些圖形呢？”一學生說道：“兩根筷子可能交織在一起，也可能相互分離開！”教師道：“回答得非常正確，那同學們能不能按照這位同學所描述的兩種情況在草稿紙上畫一畫呢，畫完后和同桌比較一下，觀察一下兩人的共同點和不同點！”學生立即動手畫了起來，有人很快畫完后看著同桌畫，并說道：“我們兩個人畫出來的還是不一樣，你看這組相交的直線，我畫的的比較傾斜，你畫的比較直！”還有學生道：“我和同桌畫出的不在一起的兩直線也不同，他畫出的兩根線距離較遠，我畫的兩根線距離較近！”教師接著引導他們通過不斷延伸兩直線，觀察兩直線是不是相交線，并引出平行線的概念。小學數學教師在教學中通過實踐動手實踐教學構建激趣課堂，既能夠提高學生學習興趣，又能夠鍛煉學生思維水平。

一言蔽之，新課程改革教育背景下，小學數學教師可以通過多種教學方法構建“激趣”課堂，使得課堂變得多姿多彩，使學生在能夠放松心情、敞開心扉地學習新知、或者新技能，實現高效課堂教學目的。

參考文獻

[1]盧碧玉.新課改下小學數學課堂激趣教學的方法[J].數學學習與研究，2015（6）：107-107.

[2]胡海霞.新課改下小學數學課堂激趣教學探討[J].考試周刊，2016（25）：72-72.