探究式教學(xué)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

張國剛

摘要：在基礎(chǔ)教育課程改革不斷推進(jìn)和深入的背景下，學(xué)生探究能力與綜合素質(zhì)的發(fā)展越來越重要，而傳統(tǒng)單向傳輸式的教學(xué)方法只能讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)停留在膚淺的層面上，根本無法實現(xiàn)學(xué)生的深入思考與探究。探究式教學(xué)策略以探究活動為主線，能有效克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，是培養(yǎng)學(xué)生探究能力與綜合素質(zhì)的重要途徑，將其運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中十分重要且尤為迫切。本文將從巧妙提出問題、聯(lián)系現(xiàn)實生活與留有探究空間三方面出發(fā)，系統(tǒng)分析探究式教學(xué)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的具體途徑和方法。

關(guān)鍵詞：探究式;教學(xué)策略;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，教師要轉(zhuǎn)變過去單方面?zhèn)鬏數(shù)慕虒W(xué)傾向，改善學(xué)生的接受學(xué)習(xí)、機(jī)械記憶的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)和倡導(dǎo)學(xué)生的自主性、探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正深入到知識的生成與發(fā)展過程中去，以促進(jìn)學(xué)生知識與能力的全面發(fā)展。探究式教學(xué)符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的這一要求，能夠有效突出學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的自主、合作與實踐探究學(xué)習(xí)，不斷拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)深度。所以，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們必須要切實轉(zhuǎn)變思想觀念，把握新課標(biāo)基本理念和核心精神， 推動數(shù)學(xué)教學(xué)的革新，以全面落實探究式教學(xué)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、巧妙提出問題，激發(fā)學(xué)生探究興趣

問題是數(shù)學(xué)教學(xué)活動組織和開展的核心和主線，也是學(xué)生探究的基礎(chǔ)和起點(diǎn)，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師要提供給巧妙提問來激發(fā)學(xué)生探究興趣和動機(jī)。具體來說，教師要先根據(jù)數(shù)學(xué)知識的主要內(nèi)容和邏輯結(jié)構(gòu)來設(shè)計問題，保證問題的難易適中、層次分明且符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū);其次，教師則要把握恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時機(jī)，向?qū)W生進(jìn)行提問，充分發(fā)揮出問題的作用，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，激發(fā)起學(xué)生的探究興趣，促使學(xué)生主動對問題展開思考、分析、推理、論證與探究。

例如，在教授《時、分、秒》這部分知識時，為了激發(fā)學(xué)生們的探究性趣，筆者結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生們精心設(shè)計了問題，通過問題引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行探究。問題如下：一個小時有多少分鐘？一分鐘有多少秒？一天有多少個小時？8：40分上學(xué)，11：400放學(xué)，那么上學(xué)時間為多少小時？問題提出后，學(xué)生們立即對問題產(chǎn)生了興趣，開始圍繞問題展開探索，經(jīng)過學(xué)生們的思考與分析，學(xué)生們最終得出答案。這樣一來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過巧妙提出問題，激發(fā)了學(xué)生的探究興趣。

二、聯(lián)系現(xiàn)實生活，調(diào)動學(xué)生探究熱情

數(shù)學(xué)知識具有一定的抽象性，將數(shù)學(xué)知識教學(xué)同學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，可以讓學(xué)生從生活角度理解數(shù)學(xué)知識，從而更好地體驗數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的熱情。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以從現(xiàn)實生活入手，注意搜集與學(xué)生的知識背景和生活經(jīng)驗相關(guān)的實例與素材并融入到課堂教學(xué)之中，以還原和創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實生活中真實發(fā)生的場景，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，促進(jìn)學(xué)生知識思維向應(yīng)用思維的轉(zhuǎn)化，豐富學(xué)生的情感體驗，調(diào)動學(xué)生探究熱情。

例如，在教授《小數(shù)的初步認(rèn)識》這部分知識時，為了調(diào)動學(xué)生們的探究熱情，筆者結(jié)合生活中的實例為學(xué)生們展開教學(xué)。如，在日常生活中，我們回去超市購物，善于觀察的學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)一個問題，商品的價格上總會出現(xiàn)類似于“5.5”元一樣的“點(diǎn)”，那么這個點(diǎn)具有什么作用呢？這時，學(xué)生們便開始圍繞商品價格中的“點(diǎn)”展開研究，經(jīng)過學(xué)生們研究發(fā)現(xiàn)，這個“點(diǎn)”的作用是將不滿足“1”的部分在小數(shù)點(diǎn)的右側(cè)表示出來。通過導(dǎo)入生活中的實例，學(xué)生們的探究積極性得到明顯提升。這樣一來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過聯(lián)系現(xiàn)實生活，調(diào)動了學(xué)生的探究熱情。

三、留有探究空間，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師掌握了整個課堂的主動權(quán)和話語權(quán)，課堂時間大多是教師講、學(xué)生聽，學(xué)生幾乎是沒有自主思考和探究的時間的，這樣不僅會削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會禁錮和束縛學(xué)生的思維發(fā)展。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要適當(dāng)?shù)胤攀郑D(zhuǎn)變過去“滿堂灌”的教學(xué)方式，學(xué)會“保留式”教學(xué)，為學(xué)生留有足夠的思考和探究空間，讓學(xué)生主動探究，發(fā)表觀點(diǎn)、看法，提出問題和質(zhì)疑，最終有效培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自主探究能力。

例如，在教授《因數(shù)與倍數(shù)》這部分知識時，為了培養(yǎng)學(xué)生們的探究能力，在教學(xué)過程中，筆者給予了學(xué)生們充足的自學(xué)時間，并讓學(xué)生們將自己在自學(xué)中遇到的問題提出來，筆者根據(jù)學(xué)生們的問題進(jìn)行解答。同時，學(xué)生們之間也可以通過討論、交流的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而幫助學(xué)生形成歸納推理的能力。這樣一來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過為學(xué)生留有探究空間，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。

總而言之，探究式教學(xué)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐運(yùn)用是變革教學(xué)方式的直接體現(xiàn)，符合新課程改革的基本理念和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師更應(yīng)該積極地轉(zhuǎn)換思想觀念，通過巧妙提出問題、聯(lián)系現(xiàn)實生活與留有探究空間等方法的運(yùn)用，來推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改進(jìn)與革新，落實探究式教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加精彩、更有活力。

參考文獻(xiàn)

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