探究小學數(shù)學學生數(shù)學思維的培養(yǎng)策略

陳曉燕 汪開麗

摘要：提高小學生數(shù)學思維能力是為以后學習數(shù)學提高數(shù)學成績打下堅實的基礎(chǔ)，避免傳統(tǒng)教學中的照本宣科與一味地知識灌輸，數(shù)學思維能力的培養(yǎng)不僅是傳授知識，讓學生學習、學會理解，更多的是讓學生學會掌握學習的方法，培養(yǎng)學生多向思維的能力和良好的品質(zhì)。在教學期間，作為老師，在教學的實踐中也要不斷分析、不斷總結(jié)學習的方法、不斷改進教學方法，以科學合理的方法來進行小學學生數(shù)學學習思維的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學、思維能力培養(yǎng)、多方位培養(yǎng)。

數(shù)學是所有自然學科的重要基礎(chǔ)，這并不僅僅是因為它的內(nèi)容，而是在于它的思維方式的培養(yǎng)，良好的數(shù)學思維方式有助于激發(fā)學生探索學習，發(fā)現(xiàn)疑問，并通過自己的親身實踐去實際解答問題的能力。小學階段是孩子啟蒙開發(fā)的重要階段，在這一過程中，思維方式的培養(yǎng)對學生的數(shù)學學習有著重要的影響作用，要拋棄傳統(tǒng)的教學方法，不只是一味地灌輸數(shù)學知識，更重要的是利用教學方法啟發(fā)學生的數(shù)學學習，打開學生的數(shù)學學習思維，為學生培養(yǎng)一個良好的數(shù)學思維是關(guān)鍵。以下就是對關(guān)于小學生數(shù)學思維能力培養(yǎng)方法的相關(guān)論述。

一、學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

俗話說：“你可以把馬拉到河邊，但你卻無法迫使它飲水”教學活動的開展是為學生營造的一個環(huán)境，但是這并不代表學生安靜的坐在課堂之中就意味著學生已經(jīng)主動進入到學習狀態(tài)之中，調(diào)動學生的學習積極性，為學生營造一個富有創(chuàng)造性、創(chuàng)新性的學習環(huán)境，對于學生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)具有重要的意義。因此，如何在小學數(shù)學的教學活動中有效地誘發(fā)學生的學習積極性，充分調(diào)動學生學習的主觀能動性，并不斷地引導學生進行創(chuàng)新性的學習，在此環(huán)境之中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

例如在進行“圓的認識”教學章節(jié)時，教師首先在教學初始階段引入一個導入：“請問同學們，你們誰知道，汽車為什么能夠行駛的又快而又穩(wěn)定呢？”，這時肯定會有學生回答“因為汽車的輪子是圓形的。”進而教師繼續(xù)問到：“那為什么汽車的輪子做成圓的，汽車就能夠行駛的又快又穩(wěn)呢？，為什么不能是其他形狀的呢？”這時學生就會百思不得其解，并且渴望知道其中的原有，教師就可以順其自然的引導學生進行對圓形的認識，對其圓心、圓的半徑、圓的直徑等相關(guān)知識進行講述，然后在這些學習完之后，讓學生發(fā)揮想象圓在平面上是怎樣運動的，這與“汽車的輪子是圓形的，為什么能夠讓汽車行駛的塊又平穩(wěn)”有什么關(guān)系呢？那如果換做其他圖形優(yōu)勢怎樣運動的呢？以此來讓學生認識到圓的知識，還能夠發(fā)散學生的思維去創(chuàng)新性的去想象，對于不同圖形的在平面運動的想象以及對知識點的創(chuàng)新性的思考。

二、學生簡單逆向思維的培養(yǎng)。

逆向思維，是一種創(chuàng)新性的思維方式，同時也是一種重要的思維方式，逆向思維不會因循守舊，而是以一種新的方式去看待問題，通過反向思考問題，大多數(shù)人沒有嘗試過的方向去思考問題，往往能夠幫助學生樹立新的思想，更好地開放學生的思維，拓寬學生的思維層面。

逆向思維就是突破一般思維定式，從對立、相反的方向思考問題。就像古代司馬光就是將“人離開水”轉(zhuǎn)換成“水離開人”。逆向思維是大多數(shù)人不會想到的辦法，可是逆向思維再做一些題時是很快速簡便的方法。例如在小學中常見的加減乘除法計算的問題：“小明問爺爺多大年齡了，爺爺回答說：把我的年齡加上17，然后在用4除，再減15，再乘以10，之后恰巧是100。”我們用逆向思維來計算“首先題目中不乘以10就是100除以10等于10，不減15就是10加15等于25，不被4除就是100，100不減17就是83.”。這樣，就很輕松的得到了小明的爺爺?shù)哪挲g是83。突破傳統(tǒng)思維，逆向思考問題，讓問題變得更簡單。

三、學生直覺思維的培養(yǎng)。

直覺思維指的就是在未經(jīng)過思考與分析等過程前就對題目進行核心的掌握，然后迅速地進行解題，直覺思維具有直接性、快速性、簡約型以及跳躍性的特點，對于小學學生而言也是一種很好的思維訓練方式。

例如在對圓、三角形、正方形、長方形等圖形的認識，向?qū)W生們展示如何構(gòu)建這些圖形，然后后再想學生們提問，你們看這些圖形能不能馬上回答出他們有什么樣的特征與不同呢？通過學生對問題的觀察，讓學生把直接觀察到的問題闡述出來，久而久之，學生對問題的觀察以及直覺思維的培養(yǎng)將會提升到一個更高的層面，那么學會對于一些相對簡單的題目將會運用直覺思維進行更好、更快的解決。

總結(jié)：

從整體而言，小學階段正處于學生的思維開發(fā)與形成的階段，小學生的思維具有極大的可塑空間的，有著極大的發(fā)展空間，這一階段的培養(yǎng)顯得格外重要，如何更好地挖掘?qū)W生的思維能力對于小學數(shù)學教師而言是一項重大的任務(wù)，也是小學數(shù)學教學的主要目標之一，思維培養(yǎng)的重要性不言而喻，思維和成績是相輔相成的，只有把思維方式改變提高了才有可能得到好的成績，成績不是重要的，有著好的思維能力會受益于各個方面，思維方面的發(fā)展，將會給學生帶來更多的學習幫助，去更好地思考問題。

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