淺談區域地理教學中核心素養的培養

黃翠娥

【摘要】 ?本文從目前初中地理教學現狀，側重探究區域地理教學中核心素養的培養策略，落實初中生地理核心素養的培養，實現“立德樹人”的目的。

【關鍵詞】 ?區域地理教學 培養 核心素養

【中圖分類號】 ?G633.55 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）17-032-01

引言

地理核心素養是學生以知識、技能、情感、態度、品格和思維等為基礎，在地理學習過程中逐漸形成的關鍵地理能力，我國多數學者認為，地理學科核心素養主要由區域認知、綜合思維、人地觀念、地理實踐力四大要素構成。區域認知是地理核心素養的基礎，是培養綜合思維和人地觀念素養的關鍵點，所以，在初中地理教學中關注區域地理教學培養學生核心素養具有重要意義。

一、目前初中地理教學現狀

1.1區域地理教學中，學生學習效率不高、學習能力較低

湘教版地理七年級下冊主要以大洲、地區、國家等世界區域地理的形式呈獻給學生，而八年級地理重點圍繞中國區域地理展示給學生，在區域地理教學中發現，學生雖然已經掌握了地球、地圖、世界地理知識，初步具備了讀圖分析、數據分析、材料分析等能力和獲取地理信息能力，但學生習慣于聽教師的講解，看教師提供的教具、圖片或音像，被動地學習。

1.2教師對地理核心素養內涵認識不足，培養學生核心素養的方式方法單一

義務教育階段初中地理課程內容主要以區域地理為主，展現各區域的自然地理特征和人文地理特征，闡明不同區域的地理概況、發展差異和區際聯系。區域地理教學能較好地培養學生地理核心素養，特別是對培養學生的區域認知和綜合思維很有幫助，但是由于不少教師對地理核心素養內涵認識不到位，不了解核心素養的內容組成，學生地理核心素養培養沒有得到落實。

1.3教學中重視知識與技能的達成，忽視過程與方法、情感態度與價值觀的培養

在區域地理教學中，部分教師為了追求短期效應，往往忽視學生的思維引導和學習方法指導，只重視教材知識的識記，缺乏能力和品質的培養，致使學生的思維、品質和能力都得不到發展。

1.4教師運用信息技術能力較弱

區域地理知識信息量較在，蘊含著豐富的自然和人文地理知識以及時空區域知識，在區域地理教學中，靈活運用信息技術能有效促進教學，滲透地理核心素養的培養。但在實際教學中教師對谷歌地球的使用，3S技術、云課堂等信息技術的運用能力較弱，導致學生的區域認知能力和綜合思維的培養受到影響。

二、課標解讀

初中地理課程標準明確指出區域地理學習要達成兩大目標：一是認識所學區域自然地理和人文地理的主要特征，二是初步掌握學習區域地理的一般方法。即在區域地理學習中，學生要弄清楚學習什么知識，如何學習，如何提升學習效率等問題，還要在學習過程中掌握讀圖析圖、比較分析、綜合歸納等能力。

三、區域地理教學中核心素養培養策略

3.1發展學生能力

現代教育注重學生能力的全面發展，強調在學習過程中加強學生的知識與技能、情感態度和價值觀的培養，而培養學生核心素養的方式之一在課堂教學。因此，在區域地理教學中，無論是在課前、課中、課后教師都要有為學生服務的思想，課前不僅要熟悉教學內容，明確教學重難點，還要根據不同的學情研究教學方法、研究需要滲透哪些核心素養、如何滲透地理核心素養等問題，課中要改變傳統的老師講學生聽的教學方式，使用靈活多樣的教學方法，激發學生對地理學習的興趣。課后要抓實學生的作業、模擬練習、輔導等。

3.2幫助學生樹立正確的人地觀念

初中地理課程標準要求學生要“能夠科學、充分的認識人口、資源、環境和社會等相互協調發展的重要性，樹立可持續發展的理念，不斷的探索科學、文明的生產方式和生活方式”。地理學教育的核心是幫助學生準確的理解和認識人類和地理環境之間應該有什么樣的協調關系，同時提出合理的解決建議。

3.3重視培養綜合思維

中學地理課程的顯著特點之一是綜合性，義務教育課程標準對地理學科的綜合性做了下面的描述：“地理環境是地球表層各種自然與人文要素相互聯系、相互作用而成的復雜系統”。課程的內容闡述了自然環境、自然環境所有要素和人們活動之間復雜的關系，從不一樣的角度反映了地理環境的全面性。所以在區域地理教學中要重視學生綜合思維的引導，要結合各個區域的特點引導學生將復雜的因素聯系起來進行綜合分析，讓學生最終具有綜合分析能力。

3.4加強區域認知培養

區域認知是指對不同區域的特點、自然環境、地理現象等有一定的認識后，能夠初步分析區域各種問題的能力。區域認知能力有助于學生用區域的視角從差異性角度去認識各區域的地理環境特征及其差異，了解各區域的地理環境與人類活動的關系，從而做出科學合理的決策。

4.強化學生的地理實踐力

地理實踐力是學生在參與野外考察、社會調查、地理實驗、地理觀測等實踐活動中具有的能力和品質。學生通過地理實踐活動，不僅能加深對地理知識的理解，還能把地理知識應用到實踐活動中，讓學生更好地從地理的角度體悟、理解、欣賞地理環境。在區域地理教學中，通過開展社會調查、地理觀測、野外考察等實踐活動，引導學生關注身邊的環境，用不同的視角認識不同的區域，強化學生的地理實踐力。

結語

在區域地理教學中，地理核心素養的培養要結合初中學生的年齡特點和認知水平，激發學生對地理學科的學習興趣，提高學生的學習能力，注重學生的全面發展。隨著教育改革的深入與發展，初中生地理核心素養的培育將不斷地得到嘗試、總結、優化。

本文系南寧市教育科學“十三五”規劃課題《培養初中學生地理學科核心素養的行動研究》研究成果之一。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]董宇辰.基于區域認知的初中地理情境教學案例設計[D].內蒙古師范大學，2019.

[2]田艷麗.以“人地關系”為核心的“區域開發”主題整合教學的研究[D].上海師范大學，2019.

[3]張明敏.中學區域地理認知結構的構建及其教學啟示——以“植被地理”教學為例[J].地理教學，2018（21）：22-25+49.