語文閱讀教學開展中如何引導學生閱讀興趣

鄧曉紅

摘? 要：現(xiàn)如今教育事業(yè)的快速發(fā)展，使得語文教學得到了更多人士的關注。語文教學的重要組成部分便是閱讀。閱讀教學，對于學生語文理解能力、感受能力都很重要。培養(yǎng)學生的閱讀能力，對于學生語文自主學習能力的提升十分關鍵，才能推動語文教學質(zhì)量的提升。

關鍵詞：語文教學;閱讀興趣;方法探討

【中圖分類號】G 648?? ????【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2019）16-0034-01

隨著社會的進步，社會對教育事業(yè)的期待越來越高，能夠讓學生終生受益的教學活動才是有意義的教學活動。在語文教學中，教師要培養(yǎng)學生的語文能力，讓學生掌握正確的方法，就要先激發(fā)學生的學習興趣。閱讀，不僅是語文學習的重要內(nèi)容，也是語文學習的重要方法。激發(fā)學生與閱讀文本互動的興趣，才能讓學生參與到語文閱讀學習，是保障語文教學質(zhì)量和教學效率的重要舉措。

1.以學生為主體培養(yǎng)學生課本閱讀興趣

在語文閱讀教育中，學生是教育的主體，教師有必要把學生放在整個課程教育的中心位置。閱讀教育不同于其他課程的教育，它是多個不同層次的對話的結合，是學生與教師之間的對話、學生與課本之間的對話、學生與作者之間的對話、學生與學生之間的對話等。這是一個動態(tài)的過程，每一個環(huán)節(jié)，學生都是在主體位置上。

首先，教師與學生之間，教師應該交給學生一些簡單實用的閱讀技巧，幫助他們閱讀，同時，聽取學生自我感覺很好的閱讀方法分享給大家，閱讀同樣是一個互相交流的過程，教師與學生之間應該保持著互動，而不是教師一味地講，學生一味地聽和記。僅由教師講解課本，學生粗略的閱讀，并不能達到課本閱讀真正需要實現(xiàn)的效果，并且，由老師直接指出課本的主要內(nèi)容、中心思想等，無法激發(fā)學生的閱讀興趣，反而使他們產(chǎn)生一種無聊厭煩的負面情感，對培養(yǎng)學生的課本閱讀興趣毫無作用。因此，在語文教學中，教師應多鼓勵學生自主閱讀，積極地進行師生之間的互動，將學生擺在閱讀教育的主體位置，培養(yǎng)他們對課本閱讀的興趣。

其次，一萬個讀者眼中有一萬個哈姆雷特，每位學生對于課本閱讀的理解方式都是不同的。因此，教師不該代替學生實踐，應由學生自主閱讀課文，讓他們自己去體會課本的內(nèi)容以及情感。當閱讀中融入自己的見解和探討之時，閱讀興趣也在逐步培養(yǎng)，既是對學生自主閱讀的培養(yǎng)，也是對學生學習興趣的培養(yǎng)。

2.建立融洽的師生關系

在過去的觀念里面學生對于教師的命令要無條件的服從。新課改之后，就要堅持師生之間的平等地位。特別是語文教師，應該轉變自己角色，從“權威教學”轉變?yōu)椤肮餐瑢W習”，應該營造一種比較隨和的溝通環(huán)境，讓學生獲得平等對話的權利。教育和學習本身來說就是一對矛盾體，作為矛盾的雙方，教師如何和學生相處，如何建立和諧平等的師生關系對完成教學目的來說極其重要，學生一旦對老師產(chǎn)生好感，他們就會格外的重視這位教師的課程并且極其感興趣，愿意花費大量時間投入到這門課程，但如果他們討厭甚至是反感某位教師，他們就沒有心思學習這門課程，嚴重的話產(chǎn)生逃課心理，這都是我們司空見慣的現(xiàn)象。因此，教師應對學生有更深入，了解學生的思想，愛好，弄清楚他們的喜怒哀樂以及情感起伏的變化，時時刻刻關愛學生，讓學生覺得自己不僅是一位教師更是他們親密的好朋友。

3.借助多媒體媒體技術

隨著科學技術發(fā)展以及互聯(lián)網(wǎng)的普及，信息技術在各行各業(yè)的應用越來愈廣。站在改革最前沿的教育行業(yè)中，信息技術的應用是十分必要的。首先最基本的要借助多媒體進行教學，利用多媒體課件導入新課，能通過情景畫面，以情感激發(fā)興趣，全方位，多角度的激發(fā)學生的好奇心和想要被滿足的求知欲，使他們產(chǎn)生想要學習的動機。多媒體技術的應用大大激發(fā)了學生的好奇心和求知欲，使他們產(chǎn)生想馬上知道到底是怎么回事的學習動機，為學好語文課文打下良好的基礎。并且，這種利用多媒體技術將大量與語文課文教學相關的資料集中存放在于其中，不僅在語文課堂教學中可以滿足不同層次學生的需要，也可以為學生在課后自主的學習提供大量的知識，另外，在老師教學中，還可以學生提供大量的網(wǎng)址，學生可以利用周末或者平時時間去觀看，這樣可以進一步鞏固與加深對知識點的印象。

4.廣泛開展閱讀活動

教學中缺乏實踐活動是影響學生興趣的主要原因，因而在語文教學中應該強調(diào)閱讀的開放性和語文教學方法的多樣性。第一，利用教室的整體環(huán)境，充分利用黑板報抄寫、貼紙、繪圖等講述學生熟悉喜愛的故事、童話、圖形，讓學生常常對其中的故事童話產(chǎn)生濃厚的興趣，并積極建設班組級圖書角，調(diào)動學生閱讀的積極性。第二，當學生產(chǎn)生閱讀的意愿后，老師應該提供更多的閱讀時間和地點。于是老師可盡量減少布置的作業(yè)，鼓勵學生少做題，多讀書，還可組織“美文班”、“讀詩社”等各種小組利用課余時間加強課外閱讀。

總而言之，語文學習的過程實際上就是學生進行閱讀的過程，因此教師在語文教學中應重視學生學科素養(yǎng)的發(fā)展和培養(yǎng)，進而使得學生閱讀習慣得以培養(yǎng)，與此同時，不斷培養(yǎng)學生語文閱讀的主動性，進而使得學生的語文學習能力得以提高。

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