語文學科核心素養中的高中語文現代文閱讀教學策略

陳浩武

摘? 要：在高中語文的教學當中，對于現代文的閱讀教學一直是教師的重要教學任務之一?，F代文的閱讀，極其考驗學生對知識的綜合把握情況，同時也是教師“立德樹人”的一種反映。正確而有效地進行現代文的閱讀教學，能夠極大程度地強化學生的語文素養，積極相應新課改的發展要求，從根本上提高語文的整體教學質量。因此，高中教師需要不斷在教學實踐當中，基于教學的發展要求、教學的最終目標以及教學的有效手段，對現代文閱讀教學中所存在的教學價值深度挖掘，并從中總結出合理的教學策略，以實現對語文核心素養的強化的教學目標。本文將基于語文學科核心素養中的高中語文現代文閱讀的教學當中，提出具有針對性的教學策略，旨在提高學生的語文閱讀能力。

關鍵詞：高中語文;核心素養;教學策略

【中圖分類號】G 633.3? ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2019）16-0085-02

在《中國學生發展核心素養》當中明確指出，學生需要被教養成能夠適應不斷更新進步的社會潮流的發展型人才，同時，在教學當中，學生的具體培養戰略需要根據當下的社會發展的具體特點。即，培養戰略需要有著一定的針對性?！搬槍π浴痹谀撤N意義上來說，也是對““核心素養”中“核心””的一種具體體現。在現代化教學當中，如何對學生進行核心素質的培養，是教育界甚至是社會上其他各界人士都引起高度重視的話題之一。根據前人經驗所得，要想有效地采取一定措施來實施“核心素養”的教學，必須要有相關具體的學科教學作為教學前提。下面，我將以高中語文現代文閱讀教學作為核心素養教學實施的載體，并結合我在高中語文教學中多年的教學經驗和相關具體的教學經驗來對其教學策略作簡要探討。

1.重視現代文閱讀教學的教學目標

教學的有效開展，需要以正確的教學目標作為前提。教學目標直接將教學實踐與相關的理論知識聯系，同時，也是對一個教師教學成果的一種預評估。因此，對高中語文現代文閱讀的教學，教師需要將核心素養的培養作為教學目標的根據之一，然后根據現代化的教學要求，制定出合理的教學目標，然后再依據自己所提出的教學目標，擬定相應的目標實施計劃。一般來說，在高中語文現代文閱讀教學當中，教師以語文的核心素養為中心，綜合考慮學生對語言文字的把握情況和運用能力，融入一定的文化鑒賞成分來進行教學目標的構建，以實現學生思維的發展和創新。

例如，在《巴黎圣母院》一文當中，教師可以根據其對真、善、美的宣揚和對假、惡、丑的貶抑的主題思想，來設定合適的教學目標。即，通過對該篇文章的學習，教師需要達到這樣的教學效果。教師在指導學生對文章進行閱讀的過程當中，要使得學生能夠把握文章中對卡西莫多眼淚的文字背后所要隱藏的更加深刻的含義，讓學生明白前來圍觀的人其思想轉變的原因具體是什么。同時，教師要帶領學生對文章人物進行人物分析，讓學生感受到人物身上所散發的人性美，然后體會到文章的中心思想。此外，在教學的過程中，教師需要讓學生能夠根據作者的當時所處的時代背景、作者的人生事跡以及作者的其他作品來對文章中人物形象作更進一步的分析，從言行舉止、神態心理等等，去感受人性的善惡，是非真假，從而讓學生形成正確的三觀。如此的教學目標設定，既能夠讓語文教學當中的核心素養得以最佳體現，也能夠刺激學生學習主動性，使得現代文閱讀教學的教學質量能夠有本質性的提高。反觀之，現代文閱讀教學質量的提高，也能夠有效促進語文核心素養的更好發展。《巴黎圣母院》這篇文章就其體裁而言，類屬于小說。對于小說，教師在教學的時候，可以從小說的“三要素”著手講解，注重小說所要反應的社會現實，然后提煉出小說中所要展現的人文精神，而需要達到的最終目的就是要讓學生能夠掌握到人性的美丑善惡。在具體的教學當中，教師要根據具體的文字，并對其以具體分析，來幫助學生對語言結構構建、審美鑒賞能力進行有效地培養，使得學生在不斷的文字積累過程中漸漸感受到其中所體現的語言魅力。而且，教學不能是教師一味地進行知識的傳授，更多的時候，教師需要引導學生去主動查閱文獻資料，把握文章的背景，使得學生可以更加快捷分析出文章的中心思想和所想體現的人文價值。

2.注重現代文閱讀教學當中教學內容的合理設計

在《普通高中語文課程標準（2017）》中，以“核心素養”為教學中心，針對性的設置了六大于閱讀教學相關的教學要求，其本質目的就是要實現學生對文章主題的把握，實現整本書的實用性和思辨性的閱讀，能夠進行文化參與，學會審美鑒賞，并且通過閱讀的學習，可以掌握和積累一定的語言文字基礎，能夠學會語言文字的準確運用，以此來實現寫作水平的提高。閱讀和寫作兩者之間有著十分緊密的聯系，相輔相成。但對于絕大多數學生而言，通過寫作來實現閱讀的提高，其效果甚微。因此，教師需要依據大多數學生的學習情況，在現代文閱讀的講解上，合理設計教學內容，讓學生掌握一定的學習方法，閱讀技巧，幫助學生有效提高自身的閱讀水平。對于高中語文現代文閱讀教學當中，基于語文學科的核心素養，教師充分考慮到學生的個性化發展，整個教學的施行需打破傳統的教學格局，按照新課標中所提出的教學要求，以符合現代化教學新風尚的教學形式來使得學生的“主人翁”形象得到最好的展現，讓學生有一個可以展現自我的舞臺。傳統教學內容的設計極具局限性，極大程度上約束了學生的個性美展現。因此，高中語文教師在進行現代文閱讀教學之前，需要對整個教學內容進行合理的設置，以體現高中語文學科教學中的核心素養的存在價值。與此同時，教師在教學的過程中，要讓學生可以通過對文章的鑒賞，來提高學生的審美水平。此外，現代文的閱讀，可以極大程度的刺激學生思維的運轉，讓學生可以在思想的邏輯上得到有效地培養和練習。最為重要的是，教學內容設置的合理性，能夠提高學生對于閱讀的興趣愛好?！芭d趣是最好的教師”，教師在教學當中的恰當引導，加上內容的趣味合理性，并注重與實際生活相連，如此，以“強強聯合”，使得學生不僅可以在學習上學會知識的應用，更能夠在日常生活中將所學以靈活貫通。

例如，在《巴黎圣母院》這一篇文章的教學當中，教師可以這樣來安排教學內容：其一，對文章中人物形象進行簡單分析，把握文章的基本內容。其二，對兩大主人公身上所體現的人性美進行深度分析，感知文章的主題中心。其三，進行人物形象對比，進一步體會文章中的真善美與假丑惡。文章內容的設置，需由淺到深，從基礎出發，先引導學生對文章進行基本的把握，然后在通過具體的講解來讓學生把握文章的重難點。其四，內容拓展，借助時代背景、作者的生平經歷等，對文章再做剖析，實現文章主旨的深華。在實際的教學實踐當中，教師首先要明確“講什么”、“怎么講”、“要得到怎樣的結果”，借助自己和他人的教學經驗，來選擇和安排合適的教學內容。內容的合理選擇，可以讓學生有一雙可以發現問題的眼睛，然后極大程度地刺激學生的好奇心理，使得學生可以自己主動地對問題進行探討。同時，內容的合理性，能夠促進學生閱讀的良性發展，提高學生的知識層面，豐富學生的真知見聞，讓學生能夠自行養成較好的閱讀素養，促進學生進行整本書的閱讀。

3.重視現代文閱讀中教學方法的使用

正確的運用教學方法，可以更好地促進教學有效進行。在高中語文閱讀教學當中，教師需要重視所采用教學方法的正確合理性。在新課改的要求下，對于核心素質的發展，教師可以在具體的教學當中，利用啟發式、互動式、溝通交流式的教學形式，并借用現代化的教學手段，如微課，翻轉課堂等。教學是無界的，古今中外，優秀的教學方法不勝枚舉，但是教師需要注意，不同的教學方法，其所適用的教學對象和教學環境不一。在具體的教學當中，教師需根據自己學生的學習能力和當下的教學發展情況對方法的選用作出正確的判斷，要讓學生能夠接受，然后可以在這樣的教學方式當中，真真正正有所學，并可以實現學而又所用。教師必須明確，單靠傳統的教學方法，已經不能夠滿足學生對知識要求。在高中現代文教學當中，教師需要以一種超前的姿態站在教學的前沿，整個教學必須堅持多維性，以多角度來實現深層次，借助核心素養的發展，增強學生的語言文字理解和應用能力，激發學生思維運轉和敏感性。

4.重視現代文閱讀教學內容與方法反思

有效的反思能夠促使教師在下一步教學中進行更有實質性的教學，提升對學生核心素養的培養效果。在高中語文閱讀教學中，教師不能夠僅僅關注前期工作的準備完善，而忽視對于教學的反思。因而在新的教育背景之下，教師應當關注教學內容與方式對學生的培養效果，首先從學生的課堂表現入手，通過入微的觀察，了解學生在課堂中在接受知識內容中呈現的態度，發現教學問題。進而結合學生的課后反饋，了解學生在現代文閱讀教學中對于課堂內容教授中存在哪些不清楚的地方。通過了解學生的問題，明白自己在課堂中教學方法問題在哪些方面。通過將這些方面進行更新改正，再次在教學中進行應用實驗，通過多次實踐，多次反思，尋找適合學生最好的教學方案。

例如，在《巴黎圣母院》這一節課的教學中，教師首先在自己教學中盡管通過應用正確的教學方法引導，然而由于學生在自身基礎能力，閱讀素養等各個方面存在一定的問題，因此在教學中肯定存在一些方法不能夠讓學生接受。因此在文章教授過程中，教師需要注意學生課堂活躍性的變化，將學生課堂中課堂氣氛下降的環節提升自身的注意。在課堂結束之后，教師要求學生寫出自己對這節課堂的評價，并寫出自己對課堂進一步提升效果的方法與建議。在課下，教師回顧學生在課堂中的表現，針對自己認識到的閱讀教學環節精細的分析原因，是內容枯燥，還是教學方法枯燥，不能夠吸引學生。而后教師可以在語文教師團體中互動探究，提出自己的問題，共同解決這一問題。同時充分考慮學生建議，從學生角度出發，商榷教學利弊，更新自己的教學方式，適當調整自己教學內容與教學速率，使學生更易于接受。通過這樣的方式，將學生學習體驗與自己課堂教學相結合，能夠有效的避免學生學習的抗拒性，并不斷使自己教學方法適合于大眾學生，從而使高中語文現代文教學更能夠提升學生的核心素養，實現學生語文能力的可持續提升。

綜上所述，在高中語文現代文閱讀教學當中，教師需要將語文學科的核心素養作為教學基礎，實現學生現代文閱讀能力的有效提高。在具體的教學當中，教師必須重視學生核心素養的發展，重視現代文閱讀教學的教學目標

注重現代文閱讀教學當中教學內容的合理設計。同時，重視現代文閱讀中教學方法的使用，以此來實現語文教學本質優化。

參考文獻

[1]嵇云霞.基于學生核心素養培養的高中語文閱讀教學策略研究[J].語文知識，2017（21）

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