淺談高中生地理“區(qū)域認知”的教學意義和策略

張盈

摘? 要：在高中語文的教學當中，對于現(xiàn)代文的閱讀教學一直是教師的重要教學任務之一。現(xiàn)代文的閱讀，極其考驗學生對知識的綜合把握情況，同時也是教師“立德樹人”的一種反映。正確而有效地進行現(xiàn)代文的閱讀教學，能夠極大程度地強化學生的語文素養(yǎng)，積極相應新課改的發(fā)展要求，從根本上提高語文的整體教學質量。因此，高中教師需要不斷在教學實踐當中，基于教學的發(fā)展要求、教學的最終目標以及教學的有效手段，對現(xiàn)代文閱讀教學中所存在的教學價值深度挖掘，并從中總結出合理的教學策略，以實現(xiàn)對語文核心素養(yǎng)的強化的教學目標。本文將基于語文學科核心素養(yǎng)中的高中語文現(xiàn)代文閱讀的教學當中，提出具有針對性的教學策略，旨在提高學生的語文閱讀能力。

關鍵詞：高中語文;核心素養(yǎng);教學策略

【中圖分類號】G 633.3? ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2019）16-0085-02

在《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》當中明確指出，學生需要被教養(yǎng)成能夠適應不斷更新進步的社會潮流的發(fā)展型人才，同時，在教學當中，學生的具體培養(yǎng)戰(zhàn)略需要根據(jù)當下的社會發(fā)展的具體特點。即，培養(yǎng)戰(zhàn)略需要有著一定的針對性。“針對性”在某種意義上來說，也是對““核心素養(yǎng)”中“核心””的一種具體體現(xiàn)。在現(xiàn)代化教學當中，如何對學生進行核心素質的培養(yǎng)，是教育界甚至是社會上其他各界人士都引起高度重視的話題之一。根據(jù)前人經驗所得，要想有效地采取一定措施來實施“核心素養(yǎng)”的教學，必須要有相關具體的學科教學作為教學前提。下面，我將以高中語文現(xiàn)代文閱讀教學作為核心素養(yǎng)教學實施的載體，并結合我在高中語文教學中多年的教學經驗和相關具體的教學經驗來對其教學策略作簡要探討。

1.重視現(xiàn)代文閱讀教學的教學目標

教學的有效開展，需要以正確的教學目標作為前提。教學目標直接將教學實踐與相關的理論知識聯(lián)系，同時，也是對一個教師教學成果的一種預評估。因此，對高中語文現(xiàn)代文閱讀的教學，教師需要將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為教學目標的根據(jù)之一，然后根據(jù)現(xiàn)代化的教學要求，制定出合理的教學目標，然后再依據(jù)自己所提出的教學目標，擬定相應的目標實施計劃。一般來說，在高中語文現(xiàn)代文閱讀教學當中，教師以語文的核心素養(yǎng)為中心，綜合考慮學生對語言文字的把握情況和運用能力，融入一定的文化鑒賞成分來進行教學目標的構建，以實現(xiàn)學生思維的發(fā)展和創(chuàng)新。

例如，在《巴黎圣母院》一文當中，教師可以根據(jù)其對真、善、美的宣揚和對假、惡、丑的貶抑的主題思想，來設定合適的教學目標。即，通過對該篇文章的學習，教師需要達到這樣的教學效果。教師在指導學生對文章進行閱讀的過程當中，要使得學生能夠把握文章中對卡西莫多眼淚的文字背后所要隱藏而掌握地理區(qū)域的價值。通過閱讀圖片的方式，我們可以具體分析和掌握地理的一些特點和規(guī)律。通過引導學生，我們將滲透“區(qū)域認知”的方法，通過對相關地形圖的分析，讓學生對相應的觀察結果了解之后，“區(qū)域意識”開展了明確的“空間總結”。此外，要從方向開始了解地理緯度的變化。

3.結束語

總而言之，高中地理學習中區(qū)域地理教學對學生的學習與發(fā)展有很大的促進作用，它能幫助學生更好地理解掌握地理知識，有利于學生形成良好的地理意識，學會用多維度的思考方式去解決地理問題，將地理與人的發(fā)展緊密相連。所以，在新的發(fā)展形勢下，高中地理教學要迎合時代的特點，結合區(qū)域地理知識，幫助學生形成全面系統(tǒng)的地理知識體系。

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