BIM技術下建筑工程造價課程設計模塊化教學的幾點思考

段方石 周基 陳艷香

摘要：隨著BIM技術的應用與發展，傳統的建筑工程造價課程設計實踐教學模式已經顯得落后陳舊，本文從課程設計模塊化教學改革出發，首先對其優點及教學內容組織方式進行論述，最后從造價課程設計配套教材、BIM造價實訓室建設、雙師型教師隊伍建設等教學實踐條件的構建談了幾點改革思考。

關鍵詞：模塊化教學；教材建設；BIM造價實訓室；雙師型教師

1工程造價課程設計實踐教學的重要性及目標定位

眾所周知工程造價是一門實踐性學科，通俗的講實踐性學科關鍵在于實戰，實戰理念是基于社會對人才的真實需要，也就是說工程造價課程培養出來的人才要具備做工程的實際能力，建筑工程造價課程設計是工程造價類課程的綜合性實踐教學環節，旨在短時間的課程設計實踐中，通過讓學生完成一棟實際工程的計量與計價過程，以便全面檢驗與提升學生的讀圖、識圖、算量、套定額、計價、調價等能力。而如何開展課程設計實踐教學，讓學生更好地將理論知識應用于工程實際中以提高動手能力與職業技能，是專業教師亟待解決的教學問題。

2傳統課程設計教學模式的弊端

理論課講授完以后集中一周或者兩周時間安排學生完成課程設計，這是傳統建筑工程造價課程設計教學實踐模式。將實踐課程安排在理論課之后，“先學好理論再實踐”這種教學模式看似合理，實則弊大于利；首先，《建筑工程造價》理論課時通常為64課時，完成課堂教學已經在學期的第16周（通常每學期為20周），已經臨近期末，學生往往忙于期末考試復習，沒有太多的時間和精力用在課程設計上，使得課程設計得不到應有的重視，很多學生對待課程設計的態度也忙于應付了事。課程設計實踐教學環節的質量自然難以保證。其次，筆者在教學過程中也發現一個明顯的問題，課堂教學時學生能理解教師的授課內容，但是在課程設計實踐時，多數學生卻無從下手，這就是“理論知識比較豐富，實際操作經驗相當匱乏”最典型的例子。針對以上問題，筆者提倡運用基于BIM技術下建筑工程造價課程設計模塊化教學模式來克服這些弊端。

3.模塊化課程設計和組織

3.1模塊化課程設計教學理念及優點

模塊化課程設計教學即將工程造價課程設計的內容劃分多個教學模塊，各教學模塊與理論課同時進行。可以采用多層框架或磚混結構建筑工程項目作為課程設計實訓案例，將實訓內容劃分多個教學模塊，老師授課和學生練習相結合，老師帶著學生完成土建、裝飾工程算量及計價工作。這種模塊化教學方式，一方面可以分階段全過跟蹤程檢驗學生課程設計完成情況，便于教學精細化指導；另一方面理論教學與實踐教學同時進行，邊學邊練，通過這種學以致用的演示過程，學生學習更具針對性，讓他們知道“要學什么、為什么而學、學了做什么用”能很好促進學生學習興趣，從而提高教學效果。

3.2模塊化課程設計教學內容與實踐組織

將工程造價課程設計實踐教學內容劃分為多個模塊，各模塊的進度根據理論課時的進度依次排列，下面筆者以編制一份框架結構建筑的土建與裝飾裝修工程造價預算書為例講解模塊化教學的實施過程及組織形式。首先教師下達課程設計任務書及工程圖紙并要求學生提前預習，教師可利用上課時間10-15分鐘根據各模塊布置課程設計任務并按時檢查完成情況。模塊一：工程造價組成，主要通過預算書講解工程造價組成及預算書表格內容；模塊二：根據圖紙講解建筑結構施工圖內容及識圖技巧；模塊三：要求學生熟悉鋼筋手工算量原理并利用鋼筋抽樣軟件計算鋼筋工程量；模塊四：要求學生根據清單及定額計算土方、砌筑、混凝土、保溫隔熱、防水等工程量計算；模塊五：計算裝飾裝修清單和定額工程量；模塊六：完成措施項目的計量任務；模塊七：利用廣聯達計價軟件GBQ4.0對所計算的工程量進行組價操作，完成工程量清單、招標控制價與投標報價的編制。各教學模塊如下圖一所示：

圖一：教學模塊示意圖

4模塊化課程設計教學實踐的實現條件

4.1.模塊化工程造價課程設計配套教學教材編寫

工程造價課程設計實訓教材的編寫應側重以下幾點：以提升學生工程實戰技能為導向，以BIM技術為依托，以建筑工程企業的用人標準為依據；精心選擇3-5個典型工程案例編制工程預算書，每個案例均詳細羅列基本過程、相關知識點、原理、依據等，后期可考慮錄制相應的教學視頻，教材力求詳盡完整，既要講原理和施工工藝，也要講實際操作，使學生“知其然，知其所以然”。

4.2.工程造價BIM實訓教學場所及配套資源構建

隨著BIM技術的發展與應用，課堂教學中教師可以借助BIM 軟件為學生創建一個能模擬真實工作過程的情境，“工欲善其事，必先利其器”，因此學院為適應工程造價類課程的教學而建設BIM工程造價實訓室就顯得極為迫切。實訓室硬件方面：實驗室面積60-80平方米，內設6-8個團隊的座位及實訓用的計算機，每個團隊由4-5學生組成，可同時容納30-40名學生進行實訓。內設有用于教學展示的大型電子顯示屏、投影儀、黑板、空調等；實訓室軟件方面：方便學生操作應配置建筑設計、結構設計、建筑工程實訓仿真、廣聯達造價、斯維爾造價、魯班造價等軟件，其次，還需配備一定數量建筑工程相應規范、圖集、定額等紙質書籍方便學生查閱。

4.3.雙師型教師隊伍建設

雙師型教師隊伍的建設可以從兩個方向入手：一方面學院可面向建筑企業招聘經驗豐富的造價工程師，讓他們以全職或兼職的形式承擔工程造價課程的教學任務。另一方面學院可派遣專業教師到相關造價企業頂崗實習或者校外兼職的方式，使教師參與建設項目，熟悉工程造價全過程，通過實踐與實戰成為一名真正的雙師型教師。

5結語

工程造價學科也在不斷發展進步，工造價課程設計的教學改革與創新也在探索中進步。筆者所倡導的BIM技術背景下工程造價課程設計模塊化教學方法的實施旨在提高學生的工程實戰操作技能和職業能力。然而模塊化教學需相應保障措施，例如，配套教材的編寫，BIM造價實訓室的建設，提升專業教師的雙師技能，只要做好以上三個方面的工作，工程造價課程設計實踐教學的質量就能取得極大的進步。

參考文獻：

[1]鄭敏麗；BIM時代下工程造價專業實訓室建設[J]；遼寧高職學報；2018年07期

[2]周蓉；高職工程造價專業BIM人才培養模式探討[J]；陜西教育（高教）；2016年11期

課題：湖南科技學院2017年校級教學改革項目普通課題《BIM技術下工程造價課程設計實踐教學新模式的探究與運用》（編號：XKYJ2017024） 的階段性研究成果。

作者簡介：段方石（1984-），男，湖南永州人，講師，碩士研究生，研究方向：工程造價、結構工程。

（湖南科技學院 湖南永州 425199）