探究在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)

陳桂萍

摘 ?要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中引入小組合作學(xué)習(xí)模式，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識。本文將圍繞如何指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行討論，希望可以為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);指導(dǎo);小組合作

引言：

小組合作這種學(xué)習(xí)方式已經(jīng)在小學(xué)課堂的多個(gè)學(xué)科內(nèi)得到了應(yīng)用，也取得了良好的教學(xué)效果。很多教育界的理論研究人員都認(rèn)為這種方式貼合了現(xiàn)代教育理念，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比有更多的優(yōu)勢。比如通過小組合作學(xué)習(xí)方式，教師能夠?qū)W(xué)習(xí)能力接近的不同個(gè)體分配到同一小組中，因此在小組內(nèi)部同學(xué)進(jìn)行討論交流時(shí)就會更加容易，可以高效的解決學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的難點(diǎn)。而且通過小組合作，同學(xué)能夠體會到與人合作進(jìn)行學(xué)習(xí)的樂趣，還能夠幫助學(xué)生完善自己的人際交往能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的不足

（一）忽視個(gè)人的學(xué)習(xí)情況

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂采取小組合作學(xué)習(xí)方式的時(shí)候，很多教師會注重考察整個(gè)團(tuán)體對數(shù)學(xué)知識的掌握情況，而忽視了對個(gè)體的關(guān)注。盡管分組時(shí)可以將學(xué)習(xí)能力接近的同學(xué)分配到一組，但是具體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，每位同學(xué)的知識掌握情況又會存在細(xì)微差異，如果教師不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)個(gè)別同學(xué)在掌握知識還有哪些欠缺，那么往往就會使同學(xué)形成知識體系的漏洞，不利于接下來對其他知識的掌握。而團(tuán)體學(xué)習(xí)的模式過于強(qiáng)調(diào)同學(xué)作為整體所取得的成績，對于不同個(gè)體在取得成績的過程中所作出的貢獻(xiàn)難以進(jìn)行明確的考量，因此有些同學(xué)會覺得個(gè)人的努力付出沒有得到應(yīng)有的肯定，可能會喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。同時(shí)有些成員對知識的掌握并不牢固，由于教師只考察團(tuán)體的學(xué)習(xí)成績，可能就會忽視這部分同學(xué)真實(shí)的學(xué)習(xí)情況，長此以往的話，這些同學(xué)囫圇吞棗的情況會越來越嚴(yán)重，將會極大影響今后對數(shù)學(xué)知識的深度理解和全面掌握。

（二）缺少必要的目標(biāo)控制

小組學(xué)習(xí)模式不同于以往的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式，其自身有著獨(dú)特的特點(diǎn)和優(yōu)勢，而很多教師在開展這種學(xué)習(xí)模式的過程中沒有將其優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，反而造成了課堂效率的降低。比如小組學(xué)習(xí)這種教學(xué)方式本來是希望能以分工合作的形式，幫助同學(xué)通過與其他人的討論來鞏固已有的知識，其初衷在于降低數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)難度，幫助每個(gè)同學(xué)都能快速進(jìn)步。除此之外，這種模式也是為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠真正成為課堂的主人。然而部分教師沒有明確小組學(xué)習(xí)的這一教學(xué)目標(biāo)，在開展小組學(xué)習(xí)的過程中仍然將自身作為課堂的掌控者，沒能很好的激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，也就無法讓小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢得到真正的發(fā)揮。

（三）同學(xué)的溝通環(huán)節(jié)存在欠缺

在教師對同學(xué)進(jìn)行小組分配之后，很多同學(xué)的交流活動(dòng)僅局限于小組內(nèi)部，缺乏與教師之間的有效溝通，教師無法掌握小組內(nèi)每個(gè)成員的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，也就無法及時(shí)對自己的教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整。而分組盡管是按照個(gè)人學(xué)習(xí)能力進(jìn)行劃分的，但往往也無法做到完全合理，有些同學(xué)在小組中仍然感覺到由于個(gè)人能力的不足而跟不上其他組員的學(xué)習(xí)進(jìn)程，而且難以展開與其他組員的必要溝通，導(dǎo)致更加落后于其他組員。這些問題都會使得組內(nèi)的溝通效率較低，無法讓小組學(xué)習(xí)模式中非常關(guān)鍵的互幫互助優(yōu)勢得到有效發(fā)揮。

二、如何指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)

（一）強(qiáng)化對個(gè)體的激勵(lì)

數(shù)學(xué)教師在將同學(xué)分派成不同的學(xué)習(xí)小組之后，除了要知曉每個(gè)團(tuán)體的整體學(xué)習(xí)情況，也不能忽視小組當(dāng)中不同個(gè)體的知識掌握情況。這就要求教師在記錄不同小組學(xué)習(xí)情況之外，要加強(qiáng)對個(gè)體學(xué)習(xí)情況的考察和追蹤，對那些在小組學(xué)習(xí)當(dāng)中做出更多貢獻(xiàn)的同學(xué)及時(shí)給予肯定，讓這些同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性可以得到保持。對那些在小組當(dāng)中發(fā)揮作用較小的同學(xué)要給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和引導(dǎo)，幫助這些同學(xué)在小組學(xué)習(xí)過程當(dāng)中能夠發(fā)揮更多的作用，提升個(gè)人學(xué)習(xí)能力的同時(shí)也給小組作出更多的有益貢獻(xiàn)。

（二）建立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

教師作為教學(xué)活動(dòng)的引領(lǐng)者，如果想要小組合作學(xué)習(xí)方式更好的在數(shù)學(xué)課堂中得到應(yīng)用，就需要這些一線教師能夠更新自己的教學(xué)理念，充分了解小組合作學(xué)習(xí)模式的基本方法和教學(xué)要求，并且在此基礎(chǔ)上，明確進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不僅是要明確在課堂當(dāng)中學(xué)生們需要掌握哪些知識點(diǎn)，同時(shí)也需要充分了解通過小組學(xué)習(xí)可以提升學(xué)生的哪些數(shù)學(xué)能力以及個(gè)人綜合能力，以便對教學(xué)環(huán)節(jié)有整體的把握。每一節(jié)數(shù)學(xué)課堂都有具體的教學(xué)任務(wù)，教師應(yīng)該以此為基準(zhǔn)制定出完善的小組學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓同學(xué)能夠有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)幫助同學(xué)進(jìn)行合理的組內(nèi)分工以便提升小組的合作效率。

（三）提升溝通交流的效率

溝通交流效率的高低往往是決定小組合作學(xué)習(xí)方式是否能夠有效開展的關(guān)鍵因素。教師要積極引導(dǎo)每個(gè)同學(xué)都參與到小組合作中，并且及時(shí)與各個(gè)小組進(jìn)行交流，了解每個(gè)小組內(nèi)部對于數(shù)學(xué)課堂的接受程度以及知識消化程度，幫助同學(xué)切實(shí)提升信息交流的效率，讓所有的小組成員都可以參與到小組學(xué)習(xí)的具體環(huán)節(jié)中，而不是每個(gè)小組當(dāng)中只有負(fù)責(zé)人或者表現(xiàn)積極的同學(xué)在參與，而其他同學(xué)只需坐享其成即可。只有讓所有的同學(xué)都充分參與，才能讓每個(gè)同學(xué)都能夠從小組合作學(xué)習(xí)這種模式中真正受益。

三、結(jié)束語

小組合作學(xué)習(xí)方法確實(shí)是數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中一個(gè)比較重要的學(xué)習(xí)方式，在現(xiàn)代的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中也是很多教師都積極采用的方法。因此數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分了解小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中有哪些基本的學(xué)習(xí)特征和心理特點(diǎn)，以及進(jìn)行小組合作可以給學(xué)生帶來哪些有益的幫助。教師必須讓小組學(xué)習(xí)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)幫助各學(xué)習(xí)小組提升組內(nèi)的溝通效率以及與教師的溝通效率，在此基礎(chǔ)上，通過完善自己的教學(xué)理念及更新自己的教學(xué)模式，讓每名同學(xué)都能夠從小組合作學(xué)習(xí)中汲取更多的營養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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