中職語文教學的現(xiàn)實困境及應對策略分析

藍薇

摘 要：作為中職教學的重要課程之一，中職語文教學直接決定著未來中職教育的發(fā)展情況。語文教育是其他課程開展的基礎，是學生全面發(fā)展的重要組成部分之一。當前我國中職語文教學存在一些問題，導致發(fā)展困難重重，文章主要分析了當前我國中職語文教學當中存在的問題，并提出一些切實可行的解決措施，希望為我國中職語文教育的發(fā)展做出應有的貢獻。

關鍵詞：中職語文;課堂教學;應對策略

隨著我國越來越重視職業(yè)教育的發(fā)展，中職教育逐漸走入大眾的視野。然而當前我國中職語文教育存在一些顯著問題，這些問題制約了我國中職教育的進一步發(fā)展提高，因此，中職教育領域應該順應時代發(fā)展潮流，積極進行教育模式改革，與時俱進，加強中職語文教育，提高中職學生整體素質，培養(yǎng)學生未來核心競爭力。

一、當前中職語文教育發(fā)展存在的問題

（一）學生素質參差不齊

大多數(shù)中職學生是因為成績不理想，不得已選擇職業(yè)教育，因此學生整體素質較低，學習能力較差，基礎非常薄弱，同時在個人行為習慣及思想素質上存在問題。這些學生很少進行主動學習，對語文教育缺乏興趣，課下時間很少進行課外閱讀以及學習積累。與此同時，這些學生大多缺乏自律性，上課不認真聽講，課下很少進行主動復習。這些現(xiàn)實情況的存在，導致中職語文教育效率較低，學生語文成績普遍不理想。

（二）中職院校重視專業(yè)課忽視語文教育

目前，我國大多中職院校注意培養(yǎng)學生的專業(yè)素質，很少重視學生的語文素養(yǎng)，語文失去了其主導地位，成為了專業(yè)課的附屬課程，因此，學生很難提高對語文教育的重視程度。語文教育地位偏低主要表現(xiàn)在如下幾個方面：首先，課程時間較少。中職院校在進行課程安排時大多將專業(yè)課程作為主要科目，語文教學只擁有很少的教學時長，導致學生很難深入學習語文課程。其次，部分職業(yè)學校只強調語文的工具性而忽視語文的人文性，語文教學課程大多進行應用文學習，枯燥乏味的理論學習，讓學生逐漸失去學習語文的興趣，導致語文教學效率偏低。除此之外，還有部分學校過分強調語文的人文性，將語文課堂作為班會課，對學生開展人文關懷教育。

（三）缺乏明確的教育目標

與具有明確指向性的普通高中語文教學相比，中職語文教育由于缺乏對自我定位的認識，目的性較差，教學效率普遍較低。在我國進行職業(yè)學校教育改革之前，中職語文教材以及教學目標等大多參考普通高中，不僅不知道自身學生的具體特性，而且不了解學校的獨特性，一味地照搬照抄導致語文教學效率較低，學生成績普遍不高。部分中職院校會考慮到學生學習素質參差不齊的問題，針對學生降低考核標準，促進學生提高學習興趣。然而當前大部分中職語文教學缺乏明確教學目標，且教學計劃不適和學校發(fā)展規(guī)劃，影響中職語文教學質量。

（四）教學方法落后

成長于曾經古板的應試教育之下的中職語文教師，很難改變自身思維習慣，大多將中職學生當作普高學生進行教學，缺乏具有針對性的教學方法。除此之外，學校管理階層缺乏對中職語文教育的正確認識，導致語文教師較少且教育資源落后，這樣的現(xiàn)實情況極大影響了我國中職語文教育的未來發(fā)展。

二、解決上述問題的方法策略

（一）針對學生進行基礎教育

中職院校學生普遍文化程度參差不齊，語文教師應該發(fā)現(xiàn)該問題，并針對學生進行語文基礎教育，提高學生整體語文素養(yǎng)，平衡職業(yè)教育與語文教學之間的關系。首先，教師應該引導學生學習語句結構以及修辭手法，讓學生對語文有基礎的認識，了解語文對職業(yè)技能學習以及未來個人發(fā)展等多方面的影響。其次，教師應該引導學生深入體會文章內涵，了解作者思想情緒，通過語文教育逐漸樹立幫助學生正確的人生觀以及價值觀，語文教育的根本問題是從思想層面提高學生個人素養(yǎng)。教師可以在進行語文教育之前為學生講解漢字的發(fā)展歷史，并通過適當?shù)闹R拓展激發(fā)學生學習興趣。教師可以適當鼓勵學生主動進行練字，選擇一些科普性文章，在提高寫字能力的同時了解更多知識，并鼓勵學生進行科普性分享，啟發(fā)學生學習興趣，拉近學生之間的距離，拓展學生知識面。

（二）以小組為單位進行學習

當前我國部分中職院校依然采用以老師為主導的教學方式，填鴨式教學在打消學生學習積極性的同時遏制教學效率的提高。因此，中職語文教育改革應該做到以人為本，將學生作為學習的主體，激發(fā)學生學習興趣，鼓勵學生進行主動學習，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力以及終身學習能力。語文教學必須順應學生的心理生理發(fā)展規(guī)律，發(fā)現(xiàn)不同學生之間的個體差異性，引導學生組成學習小組，進行合作探究式學習，老師僅作為課程的引導者。這樣的教學方式在拉近師生關系的同時可以提高學生自主學習能力，提升學生學習成績的同時培養(yǎng)學生合作能力以及自主學習能力。

例如，在學習《讀書人是幸福人》這篇文章時，教師可以組織學生組成不同的學習小組，并提出與課程有關的問題，讓學生在課堂上或課下進行積極討論，并選舉小組成員做總結發(fā)言，教師做課后總結。課堂問題的選取應該盡量與學生掛鉤，激發(fā)學生學習興趣，并且通過課文中的人物反射自己的內心，從而達到思想層面上的提高。

（三）提升教師團隊的整體質量

教師的整體質量直接影響著學生的未來發(fā)展，因此，中職院校應該定期或不定期組織教師進行職業(yè)技能培訓，并積極引入高素質人才，通過高素質人才的創(chuàng)新能力，促進我國中職語文教育進行改革。與此同時，中職院校應該注重發(fā)揮學生的主觀能動性，定期或不定期組織學生參加講座，幫助學生深入理解語文的真實內涵。或者組織專業(yè)知識競賽，通過競賽激發(fā)學生學習興趣。

結束語：

要從根本上提升我國中職語文教育水平，就應該從中職院校管理階層、教師以及學生等多個方面下手。管理階層應該積極主動變革思維，深入了解語文教育，為語文教育提供更多教學資源。教師應該積極進行自我提升，利用教師的引導作用促進學生深入理解語文教育。學生應該培養(yǎng)對語文教育的學習興趣，在課下進行自主閱讀，提升自身語文素養(yǎng)，真正實現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻：

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