“顛倒課堂”理念下小學體育課“前置性學習”探究

孫進妹

摘 要：體育與健康課程標準基本理念第三條指出：以學生發展為中心，幫助學生學會體育與健康學習。它強調了學生的主體性地位，讓學生自己在實踐中感受真善美，讓教學更為科學高效。而“顛倒課堂”理念的出現充分反映了學生的主體地位?！邦嵉拐n堂”是一種形式，其核心理念就是“以學為核心”，立足于這一核心，體育與健康課的“顛倒課堂”的要素主要包含以下幾個方面，即前置性學習、課中互學和課中（課后）練學。本文重點圍繞“前置性學習”設計與運用開展相關研究。

關鍵詞：顛倒課堂；前置性學習；小學體育與健康；設計；運用

【中圖分類號】G 623.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）15-0078-01

1.“顛倒課堂”的理念與要素

（1）“顛倒課堂”體現出許多先進的理念。

第一，顛倒傳統的教學理念。充分認識到學生的主體性地位，圍繞學生為中心而不再是以教師為中心，并考慮不同學生的實際情況展開針對性輔導。

第二，顛倒傳統的教學流程。傳統課堂長期以來都是老師通過課堂教學統一灌輸知識給學生，學生在課余自主展開學習與復習。而顛倒之后的課堂則是在上課之前自主展開學習，在上課的時候老師根據學生學習的具體情況來確定教學方式，分層教學，或者是組織相關活動，讓學生能夠將其課前掌握的知識和技術加以應用。

第三，顛倒傳統的教學方式。傳統課堂教學中大多數學生對老師的依賴性較強，認為老師總會在上課的時候講。而顛倒后的課堂則對學生有了更多的要求，學生需要在課前做預習與相關準備，上課的時候也要勤于思考，把其自學和老師的知識與技術的傳授有機聯系在一起。

第四，顛倒傳統的師生角色。傳統課堂里，老師一直扮演著至關重要的角色，他們主動將知識傳授給學生，而學生通常是被動灌輸知識。顛倒后，學生的主體性地位得到確立，他們需要主動的展開自主學習，老師則需要根據其具體情況展開相應的指導。

（2）“顛倒課堂”的要素

“顛倒課堂”是一種形式，其核心理念是“以學為核心”。從這一主線出發，“顛倒課堂”能夠將其分為下面幾個結構要素：前置性學習、課中互學和課中（課后）練學。體育與健康課的“顛倒課堂”的要素也包含上述要素。

前置性學習基本上包含下面幾個要素：

第一，（教師）設計研究單。

第二，（學生）完成研究單。

第三，（教師）發現問題。

在體育和健康課里能夠將其理解為：

一是教師設計前學研究的任務，或者了解本課程的相關知識或者親身感受某個體育項目的動作與對抗性、或體驗某項運動的心理感受。二是學生通過查找相關資料信息、瀏覽視頻等方式來學習體育知識，通過親自體驗來感受技術動作的結構、速度等要素、感受某項運動的特點與心理情況。找到一些難度較大的點或者是完成的關鍵點，積累相關經驗，做好一定的心理準備。三是教師通過和學生之間的溝通與交流或者觀察學生的動作等方式了解他們在學習過程中的一些難點，從而掌握學生的具體學習情況，制定針對性的教學計劃。

2.設計案例舉例

依據體育與健康課前置性學習設計的目的、定位、原則和要素，對黑龍江出版社小學體育與健康課教材《科學的預設 藝術的生成》水平二，三年級的田徑項目教學內容設計相應的前置性學習任務單進行舉例。

案例一：本冊內容田徑類有下面幾個單元：《跑--體驗速度單元》、《跳躍--體驗彈跳單元》、《投擲--體驗力量單元》。下面將從上面幾個單元里選擇一節課來進行案例分析。

首先，以《跑--體驗速度單元》《站立式起跑》一課為例，其前置性學習任務單如下：

前學目標：學生試著用不同的姿勢開展起跑練習，通過親身體驗來了解哪種姿勢起跑速度最快。

前學指導：第一，內容。起跑是一個全身協調的動作。我們試著把雙手置于不同位置，試著雙腳擺放不同的位置與距離，試著將重心放在不同高度來進行起跑。分別試驗2-4次。第二，學習方式。個人體驗、瀏覽視頻、翻閱資料、同伴合作。

初步結論：通過體驗你認為自己最快速的起跑姿勢是怎樣的？（請立足于雙手的擺放位置、雙腳的相對站位等角度來作答）？你跟別人一致嗎？原因是什么？

分析：這個案例學生能夠親自去感受與體驗，也能夠通過瀏覽視頻、翻閱資料來進行學習，可以一個人獨立完成，也能夠和他人合作來完成。這符合“實踐性”原則。讓學生擁有更多的選擇，能夠讓他們的體育思維得到拓展，促使其學習能力得到一定的提升。假定兩個學生共同合作來將此任務加以完成，其中一個在體育方面天賦較高，不管采取各種姿勢起跑速度均快于另外一人，這個時候學生在很大程度上會得到結論：起跑速度取決于身體素質，而不是動作和姿勢。當上課學生進行觀點交流的時候，必定會對這一結論有質疑。讓他們的思想碰撞出更多的火花，讓他們主動證實自己的觀點。問題的設計沒有限制學生的思維，這與“開放性”原則相符，這是教師最想要看到的，亦為顛倒課堂理念的一個重要體現。

3.有效的前置性學習帶來的優勢

第一，內容有較強的趣味性，有效調動學生的學習積極性，可以促進其良好學習習慣的培養，可以增強他們的自主學習能力。

第二，，可以給新課學習奠定一定的知識與技術，從而讓同學們更好的了解與掌握新知識與技能，促使教學更為高效。

第三，可以拓展學生的思維，引導他們發表更多的觀點，而這些多樣性的觀點就是新知識的重難點所在。

參考文獻

[1]李晶.小學體育教育的現狀與對策探討[J].好家長，2015（43）