小學語文教學中培養學生質疑問難意識

常麗梅

摘? 要：在新時代國家對青年人才的素質要求下，在新課程改革的教育背景要求下，在語文學科的學科要求下，為了進一步夯實語文素養基礎，在小學階段提升學生在學習語文的過程中的質疑問難意識則具有非常關鍵性的積極作用。何謂質疑問難意識？質疑問難意識究竟對小學語文教學能夠起到關于哪些方面的積極作用？教師應當如何采用恰當的教學模式、教學理念、教學措施，才能在小學語文教學中培養學生的質疑問難意識，達到既定的教學目標呢？本文將對上述三個問題一一展開進行回答，給予教師一定的參考借鑒價值。

關鍵詞：小學語文;質疑問難意識;路徑探究

【中圖分類號】G623.2??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）19-0149-01

何謂質疑問難意識？從某種意義上來講，它與問題意識其實是可以劃上等號的。顧名思義，質疑就是指學生在接受教師的授課內容的過程中，敢于質疑教師言論的正確性，不認為“老師說的話一定是正確的”或者“所有書里所講的話都是對的”，這樣無疑是將課本或者教師言論刻板地奉為圭臬，而問難意識則是指對于自己感到困惑的地方，有勇氣去提出問題，解決自己的困惑。質疑和問難是一個問題的兩個方面，只有敢于質疑，才能向教師問難，同時，只有進行問難，才能提高自身質疑意識。因此，在小學語文的教學過程中，培養學生的質疑問難意識具有極高的重要性。那么，教師應當采取何種教學手段，才能培養提升學生的質疑問難意識呢？下面將從以下三種路徑展開進行闡述。

1.增加課堂復習鞏固環節

在小學語文教學中，質疑問難意識應當如何培養？生活中“小學學生課堂發言積極，越是高年級反而在課堂上愈發沉默”的現象表明，學生群體中缺乏質疑問難意識是一個普遍存在的具有共通性的問題，這一問題并非由于教師授課方式所導致，而是因為傳統教育教學模式下，學生會逐漸喪失自己的獨立思考能力，逐漸變得以教師的想法為自己的想法，缺乏質疑問難意識。在這種情形之下，教師必須明確學生群體中出現這一現象的根本原因，找出在教學環節中存在的漏洞，即應當增加課堂復習鞏固環節。

為什么復習鞏固環節對于培養學生質疑問難意識如此重要呢？首先，學生缺乏質疑問難意識，其中一個重要原因則是在學習新知識的過程中無法聯系舊知識，從而根據二者之間的矛盾差異之處產生問題。因此，在課堂教學過程中增加復習鞏固環節，能夠讓學生聯系此前所學，即使學習這部分的知識內容相隔時間已經久遠，仍舊能夠讓學生在教師對相似內容的差異化解讀中產生問題，從而培養提升學生的質疑問難意識，增加學生的思維探究能力，讓學生學會自主思考，培養良好的學習習慣及思維方式。

2.創造質疑情境問題

在小學語文的教學過程中，如果僅僅只是由教師平鋪直敘，主導把控課堂節奏，課堂難免氣氛顯得壓抑，學生也無法在寬泛的學習環境中暢所欲言，敢于抒發自己的所思所想。因此，教師必須從根本上改變這種現狀，創造可供質疑的情境問題。

例如，在學習“錢塘湖春行”這首詩之時，教師應當首先為學生講述古詩創作背景，為學生理解詩意做鋪墊，其次應當給予學生機會，讓學生在課后注釋的幫助下盡可能地理解詩句含義，再次，教師應當根據學生理解做出相應的校對糾正，并對重點詞句做出詳細探究解讀，比如，“亂花漸欲迷人眼”這一句中詩人為何采用“亂”字來修飾花，這一句中又運用了什么樣的修辭手法，如果調換部分字詞的順序，詩意是否會發生改變，這樣一來，能夠使學生在教師提出的問題中積極展開思考，培養自身的質疑問難意識，最后，教師應當鼓勵引導學生總結詩中大意，升華歸納詩人情感，做出相應體悟。

3.充分利用互聯網信息技術手段

在小學階段，學生的大腦能夠最直觀做出反應并進行深刻記憶理解的，當然還是屬于圖畫的形式。如果教師僅僅是抱著教材講課，所有的授課內容無疑是紙上談兵，單憑教師空口白話為學生描繪的課本中的圖景，是遠遠無法滿足學生的記憶理解要求的。因此，教師必須在新課改的背景要求下，恰如其分地將教材內容同互聯網信息技術手段結合起來，制作更加生動形象的PPT課件，使學生在圖畫的展示過程中更加深刻理解文章中所蘊含的情感，比如說《白楊》這篇文章，教師可以尋找一些白楊挺拔地扎根于戈壁灘的圖畫，來加強學生對白楊所蘊含寄托的人物情感的深刻理解，進而激發學生的好奇心理，使得學生開展自主探究，產生質疑問難意識，自發地產生疑惑“為什么白楊在這樣艱苦的生長環境下依然能夠挺拔呢”，從而進行自主學習，達到預期的教學效果。

小學語文教學中，培養學生的質疑問難意識至關重要，教師應當從增加課堂復習鞏固環節、創造質疑情境問題、充分利用互聯網信息技術手段等三個方面出發，多途徑達到培養提升學生質疑問難意識的既定目標，但與此同時，教師也應當注意把握分寸，切忌矯枉過正，應當將這些教學手段限定在合理恰當的范圍內去使用，而不應當誤導學生對質疑問難意識產生理解認知偏差，認為只要提出問題都是質疑問難，這就大大地將其片面狹隘理解了。

參考文獻

[1]孫彥玲.培養學生質疑問難意識的幾點做法[J].中國校外教育，2015.02

[2]程榮華.淺議盲校語文學教學中學生質疑問難意識的培養[J].中國校外教育，2017.12