職業教育中音樂教育的德育功能及實現路徑研究

王秀琴

摘要：德育教育是學校教育中的重要環節，當代教育也對其給予了高度重視，音樂同樣是教學的一部分，具有陶冶學生情操的作用。而德育教育在音樂教學中的引入，既實現了美的教育，也有助于學生良好品德的塑造。隨著教育改革的持續深化，我國職業院校的德育工作面臨著更大的挑戰，為了進一步提高音樂教育的成效，本文對職業教育中音樂教育的德育功能進行了深入研究，并結合實際，提出了相應的實現路徑，以供參考。

關鍵詞：職業教育;音樂教育;德育功能

職業院校是我國培養技能人才的主陣地，其在我國社會主義現代化社會建設過程中扮演了重要角色，職業院校的教育目標是為社會發展培養并輸送高技能人才，以期全面提高學生的綜合素質。教育部對此下達了相關文件，提出：職業院校要按照以人為本的發展原則，大力培養“具有良好職業道德的高技能人才”，因此各大院校高度關注德育功能的實現。音樂教育是職業院開展校德育工作的必要手段之一，本文就德育功能的實現路徑進行了深入探究。

一、當代職業教育中音樂教育的德育功能

音樂教育中德育功能的實現路徑和方式較多，早在1988年，《人民音樂》中就刊登了一篇名為《音樂的德育功能》的文章，該文是由我國音樂教育學家、民族音樂學家卜錫文所寫，他認為：音樂德育功能應當具備三大特點，一是“快樂親和性”、二是“由情悟理性”、三是“淺沉久遠性”。其中“快樂親和性”指的就是音樂德育的性質特點。三字經有言：人之初，性本善，說明人在孩童時期的本質特點是快樂的，音樂的本質也應如此。因此音樂與兒童心理發展的過程相符，學生通過學習能夠獲得快樂，同時接受音樂所提供的精神養料，這是音樂德育功能的具體體現。而“由情悟理性”則體現了音樂教育過程的特點，從審美的角度出發，知、情、意、行四個環節循環反復，從而實現了“樂教在于樂，不在于言”，這對學生心理、感情變化具有積極的調節作用，其自我控制能力也得到了提升。最后，“淺沉久遠性”指的是音樂德育德功效性特點，學生在學習音樂的過程中進行自我感情積淀，進而喚起對與音樂相關的特定的人、事、物，表明音樂欣賞的關鍵并非浮于表層，而在于人心，其能夠發揮“仁言不如仁聲之入人深”（《孟子》）的德育功效。

由上述三點可知當代審美領域視域下音樂德育功能的基本特點，隨著科學技術的不斷發展，人們想要把握音樂教育德育功能特點，還需結合職業教育中音樂德育功能的特殊性：

（一）實踐性

學生只有親身參與到音樂中，才能夠真切的感受到歡快的氣氛、悲傷的情緒，這種實踐體會主要通過音樂欣賞中的聆聽獲得。但僅靠聆聽的遠遠不夠的，例如經典的合唱作品《黃河大合唱》，學生在參與的過程中將自己的情緒帶入，從而感悟特殊時期的民族精神，有助于國家榮譽感的形成，這是一種內在的精神交流，通過實踐參與可以有效增強音樂德育工作的效力。

（二）感染性

“感染性”與上文中提到的“由情悟理性”相同，但與上世紀末的人民不同，當代職業學生無論是在文學感觸，還是在知識結構上都發生了較大的變化，他們不具備深厚的文學積淀，也缺少特殊時代的真實感受，因此在教學過程中，教師需要結合時代發展趨勢，針對學生心理選擇相應具有“感染性”的作品，以此來實現感情契合的目的。

（三）功效性

筆者通過調查發現，職業院校中的音樂教育并未得到應有的重視，因此德育功能的功效性難以發揮，美育也因此被忽略。從本質上來看，職業教育中的音樂德育功能具有德育與美育的雙重功效，上世紀我國二三十年代的作曲家所創作出來的作品中，不乏愛國性與審美性的統一，例如音樂家語言學家趙元任創作的歌曲《教我如何不想他》、《海韻》、《賣布謠》《西洋鏡歌》以及《也是微云》等，這些作品都帶有強烈的民主愛國精神，同時也富含浪漫氣息，這是音樂藝術特有的功效。

二、職業教育中音樂德育教育的實現路徑

（一）師資建設

首先，職業院校要進一步增強音樂教師的德育意識，一方面教師隊伍的建設需要學校采取有效措施，如定期組織教師進行德育能力訓練。同時完善職業教育教師資格證考試，并將其納入到考試科目的范圍中來，既要注重理論，也不能忽略實踐。對此，從事于職業院校的音樂教師要保持高度的職業道德感，以尊重為前提增強與學生的溝通交流，并結合學生實際情況，制定學生情感控制協調機制。另一方面，職業院校音樂教師應將德育教育落實到教學實踐當中，進而形成德育意識。在此基礎上，學校也要完善教學管理體制，為音樂教師開展德育教育創造良好的教學環境。教師的德育意識與德育能力會直接影響到音樂教育與德育的整合效果。表明職業學院的音樂教師要立足實踐，促進二者的有效結合，不斷提高音樂教學質量，培養學生的高尚情操。

（二）教學設置

職業院校要確保教育設置的合理性，并科學規劃教學活動，以便于充分發揮音樂教育的德育功效。首先，職業院校可將音樂課程設為必修課，適當增加音樂理論與實踐課程，并在不同學期設置音樂史學、音樂美學等的趣味閱讀環節，對學生進行文學、史學、哲學等多領域熏陶，以期前面提高他們的思想覺悟。其次，在教學過程中，音樂教師不斷豐富教學內容，巧妙結合史料記載、音樂家傳記等，正確引導學生剖析其中的德育內涵，增強學生對于音樂作品的認識和理解。最后，在音樂實踐教育方面，可開展音樂知識講座、組織音樂社團以及高雅音樂進校園等活動，明確德育宣傳主題，或開展多種音樂藝術形式的比賽，鼓勵學生參與其中，以便于更好的感受德育精神。

（三）音樂教學硬件設施配備

充足的音樂教學硬件設施是實現音樂教育與德育功能結合的有效手段，也是開展各項德育音樂活動的有力支撐，對此，職業院校要注重網絡電子平臺的設置，并對學校廣播平臺進行整改，在學校內部增建音樂廳和多媒體教室，力求提高學生參與的積極性。德育效力下，探究職業院校音樂教育功能實現的具體路徑，還需要營造一種具有豐富德育意蘊的教育環境，進而實現職業音樂教育德育與美育的合理化統一，使學生自覺接受道德的洗禮，具體指的就是重新審視道德視野下的校園音樂文化，并推動其產生某種德育效應。

三、結語

綜上所述，本文從音樂教育的角度出發，論證了音樂德育的有效性，為了更好的實現音樂教育的正確目標，持續豐富音樂教育的內涵，體現音樂教育的價值，職業院校要采取一系列措施來整合音樂教育與德育功能，并將其各項措施落到實處，全面提升音樂教育成效。

參考文獻：

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