在七年級數學教學中最優化運用現代教學媒體

高敏

摘要：信息技術與數學教學相結合，有利于激發興趣、呈現過程、揭示規律、拓展內容、擴充信息、增加容量、提高效率，使數學教學收到事半功倍的效果。因此，客觀合理地將信息技術應用于數學教學，積極探索信息技術與數學教學的整合，是現代教師在教學活動中應轉變的觀念。

關鍵詞：信息技術;數學教學;教和學

隨著現代教育技術的發展，新課改的實施和當今社會信息激增和“減負”工作的深入開展，計算機輔助教學進入了數學課堂。課堂教學的單一化、程式化勢必成為啟發學生思維、培養學生數學素質的絆腳石。在七年級數學教學中如何將傳統的教學手段和計算機輔助教學有機結合、優化教學？給我們的教學手段改進提供了機會，產生不可估量的教學效果。

七年級數學在內容結構和知識體系上都有一些創新與變革，表現在以下幾點：章前圖直觀新穎，引言引人入勝，充滿了生活氣息點;例題與習題，聯系生活實際，富有時代感;體現人文精神、培養創新能力等。如果恰當利用現代教學媒體，有利于激發興趣、呈現過程、揭示規律、拓展內容、擴充信息、增加容量、提高效率，使數學教學收到事半功倍的效果。

七年級數學課堂教學中可以采用現代教學媒體與技術，特別是計算機輔助教學技術的，大致有以下一些方面：復雜三維幾何體的多角度展示，動態過程的演示，影像資料的放映，書寫量過大和難于板書的內容，大量表格、資料、數據、圖形的展示，數學人物、數學史簡介，集體答疑，導學課，復習課等。把信息技術和數學教學結合起來，有利于呈現過程，突出重點、難點。

教學媒體是傳輸信息的重要手段.它溝通了教和學兩個方面，最優化運用現代教學媒體對提高數學課堂教學效率起著非常重要的作用。為了發揮現代教學媒體在數學課堂教學效率提高中的作用，基于數學課程的課堂教學應當注意如下幾點：

一、要根據數學課堂教學的具體內容、教學目的、教學思路和教學方法等因素科學地選擇現代教學媒體與技術，創設學習情景。

數學教學重點都在過程，是對數學問題的解決方法進行探索、研究、拓展、創新的過程。數學建模來源于問題，而問題又產生于情境，教師在課堂教學中創設情境就是組織課堂教學的核心，現代多媒體信息技術、多媒體教學軟件可以為教學提供強大的情境資源，能展示知識發生的過程，注重學生思維能力的培養，多媒體課件采用動態圖象演示，讓靜態知識動態化，讓抽象知識具體化，其突出的較強的刺激作用，有助于理解概念的本質特征，促進學生在原有認知的基礎上，形成新的認知結構。例如我在上七（上）第一章的練習時，我用了幾何畫板制作了“平面截正方體“的課件，還在網上下載了“正方體轉動的影子”課件，給學生展示了結論的形成過程，給學生留下了深刻的印象。又如我在上七（下）三角形的三條重要線段時，我用自制的幾何畫板課件，給學生演示了這幾條線段的交點的動畫，在上等腰三角形時，我給學生演示了“三線合一”的動畫課件，給學生展示新知識的形成過程，收到很好的效果。

二、要立足于學生有效數學思維發展的需要，適時適度地運用現代教學媒體與技術。

要能通過現代教學媒體與技術的運用，拓寬學生數學思維空間，營造學生良好的數學思維氛圍，降低學生數學思維上行的梯度，創設學生系統性數學思維的條件，培養學生求異性數學思維的能力。把信息技術與數學教學結合起來，有利于激發興趣，提高學生的學習積極性。

“興趣是最好的老師”。凡是富有成效的學習，學生必須對學習的材料有濃厚的興趣，學習興趣是學生獲得知識、拓展眼界、豐富心理活動的最主要的推動力，學習興趣來源于好奇心，“好奇”是學生的天性，他們對新穎的事物，知道而沒見過的事物都感興趣。而傳統的教學無法滿足他們的這些要求，激發不起他們學習的積極性。將多媒體技術融入數學課堂，利用多媒信息技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創設各種情境，可激起學生的各種感觀的參與，調動學生強烈的學習欲望，激發動機和興趣，從而達成提高學生積極性的目的。例如，我在上七（上）：第五章相交線與平行線的章前圖是一副氣勢宏偉的既有相交線又有平行線的吊拉橋，引言中，列舉了生活中的大量相交線與平行線的實例：大橋上的鋼梁和鋼索，棋盤上的橫線和豎線，學校操場上的雙杠，教室中的課桌面、黑板面相鄰的兩條邊與相對的兩條邊等等。又如：二元一次方程組，章前圖是籃球比賽的場面，它與本章引言中的問題相呼應。在學生生活中籃球比賽等體育活動，他們非常熟悉，從這樣的事情說起，引入二元一次方程組，可以使學生感到即將學習的內容與身邊的事情有密切的聯系，可以說每一章的篇首都是如此。這些生動形象、直觀新穎的圖文，符合初一年齡階段學生的特點，極大地激發了他們的學習興趣。利用動畫課件，讓學生由好奇而產生興趣，從而感受身邊有數學，生活中需要數學，真正體驗人類離不開數學。

三、積極整合現代數學教學媒體與傳統數學教學媒體的關系，要能通過必要的優化組合發揮已有各種數學教學媒體的內在功能把信息技術與數學教學結合起來，有利于擴充信息，增大容量，提高效率。

巴班斯基說：最優的教學過程應該是在規定時間內，在教養、教育和發展三個方面獲得最高可能的水平，因為提高活動效率、和節省時間這兩個法則，是勞動活動的普遍法則。利用多媒體教學，可以增加容量，優化教學信息，從而提高教學效率。圖形不是語言，但比語言更直觀，動畫又更生動形象，文字的閃現、圖形的縮放和移動、顏色的變換更能刺激學生的興奮點，其效果當然就會更好，用彩色版本的教材優于用黑白本的教材就從一個側面說明了這一點。我在上七（下） ：“認識三角形”時，我先給學生出示一組多邊形地磚鋪成的各種圖案，在給與學生美感的同時，提出“你知道這些多邊形能鋪滿地面的奧秘嗎？”從而揭示課題：認識最簡單的多邊形——三角形，這時我又讓學生觀看一組由三角形組成的各種圖案， 然后讓學生拿出自已準備好的三角形紙片，分組觀察、測量、比較，在教師的引導下揭示三角形的概念，認識組成三角形的元素，再從現有的三角形圖片和紙片對三角形進行分類，教師進行歸納總結后，出示一組課堂練習。整堂課的教學內容是傳統教學模式根本無法完成的。

總之，運用多媒體，可以讓數學走進生活，發展學生能力，做到數學知識生活化，生活知識數學化，適當適量運用多媒體，就會起到“動一子全盤皆活”的作用，發揮其最大功效，培養學生非智力因素，有效地培養更多的跨世紀的創造性人才。讓學生感到我們學的是現代數學，而不是“枯燥”、“過時”的數學，克服了“舊”的毛病。

參考文獻：

[1]《云南教育》2008年第1期、第3期。

[2]《當代教育心理學》李力紅主編。

[3]《引導學生自行探究培養其創新能力》 作者：白永麗。

[4]《數學教學之友》雜志2008年第4期。