核心素養(yǎng)下的信息技術(shù)課程設(shè)計探究

唐東培

摘要：隨著我國教育行業(yè)的發(fā)展，基于核心素養(yǎng)的課程設(shè)計逐漸得到教師的重視。文章就此圍繞著基于核心素養(yǎng)的信息技術(shù)課程開發(fā)展開討論，先是分析了信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，然后闡述了如何以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向科學(xué)設(shè)計信息技術(shù)課程，加快信息技術(shù)教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)??信息技術(shù)??課程設(shè)計

如今，國內(nèi)外基礎(chǔ)教育改革逐漸趨向?qū)W生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。順應(yīng)時代發(fā)展潮流，加大基于核心素養(yǎng)的信息技術(shù)課程設(shè)計研究的力度，不僅有利于教育行業(yè)的發(fā)展，而且有利于課程教學(xué)的改革。在信息技術(shù)課程設(shè)計中，教師應(yīng)當結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)實際、核心素養(yǎng)內(nèi)涵，科學(xué)設(shè)計信息技術(shù)課程，強化學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

一、信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)

信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括四個方面。第一，信息意識。主要表現(xiàn)在：信息感知方面，個體對信息活動中信息要素變化的感知;信息應(yīng)用方面，為信息獲取、加工、交流等;信息觀點形成方面，個體對信息的產(chǎn)生、內(nèi)容、變化等的判斷力。第二，計算思維。具體表現(xiàn)為：依據(jù)計算機，實現(xiàn)問題的形式化;解決抽象問題，建立模型，進行數(shù)據(jù)的匯總、分析;利用數(shù)字化工具，對信息問題進行迭代、優(yōu)化;對相似的問題，優(yōu)化、遷移相關(guān)解決方案。第三，數(shù)字實踐力。具體表現(xiàn)為：數(shù)字化學(xué)習(xí)，能不斷適應(yīng)數(shù)字化環(huán)境的發(fā)展;創(chuàng)新問題解決方式，利用技術(shù)工具、數(shù)字化理念解決生活實際問題;數(shù)字化創(chuàng)新，利用數(shù)字化工具形成新作品、新的問題解決思路、新思想。第四，信息社會責(zé)任。具體包括：遵守信息社會法規(guī)，在維護自身權(quán)益的同時維護他人、公共權(quán)益;能按照既定的信息社會準則，開展信息活動，并逐漸養(yǎng)成適合信息發(fā)展的生活習(xí)慣;理解多元化社會中文化之間的差異，尤其是能積極參與信息社會建設(shè)。

二、基于核心素養(yǎng)的信息技術(shù)課程框架、結(jié)構(gòu)

若要將核心素養(yǎng)落實在課程設(shè)計中，教師就應(yīng)綜合分析學(xué)科結(jié)構(gòu)、學(xué)生特點、社會需求等因素，樹立以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)的課程設(shè)計理念，并構(gòu)建信息技術(shù)學(xué)科體系，設(shè)置多元化的課程結(jié)構(gòu)。尤其是在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)已成常態(tài)的背景下，教師更應(yīng)重新構(gòu)建信息技術(shù)課程框架。具體可從以下三個方面入手：

1.課程目標設(shè)計

（1）目標內(nèi)涵

課程目標是學(xué)生學(xué)習(xí)該課程后達到的目標。嚴格來說，課程目標還可分為廣義目標、狹義目標兩種。廣義的課程目標能反映國家、教育、社會之間關(guān)系的。狹義的課程目標反映教師、學(xué)生之間的關(guān)系。

（2）基于核心素養(yǎng)的課程目標

在信息時代，信息技術(shù)已成為教學(xué)課程之一。基于核心素養(yǎng)的信息技術(shù)課程目標應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。具體來說，體現(xiàn)在以下三個方面：

第一，培養(yǎng)學(xué)生的信息意識，信息觀點。信息時代，學(xué)生不能僅僅擁有信息技術(shù)的使用技能，而沒有信息意識，無法靈活應(yīng)用信息技術(shù)解決各種問題，否則對學(xué)生的成長非常不利。因此，教師要加強學(xué)生信息意識的培養(yǎng)。 第二，豐富學(xué)生的信息技術(shù)知識，并培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，從而使學(xué)生形成正確的三觀。這與核心素養(yǎng)的內(nèi)涵使學(xué)生具有適應(yīng)社會發(fā)展、緊跟社會發(fā)展的關(guān)鍵能力和必備品格是一致的。第三，加強學(xué)生的安全意識培養(yǎng)，使其能樹立信息社會責(zé)任意識，懂得在道德規(guī)范允許范圍內(nèi)正確應(yīng)用信息技術(shù)。

2.課程內(nèi)容設(shè)計

（1）課程內(nèi)容內(nèi)涵

課程內(nèi)容是教師教授的知識集合。這些知識在教材中已經(jīng)被固定。教師所要做的就是重組內(nèi)容、擴充內(nèi)容、安排內(nèi)容。另外，課程內(nèi)容也是學(xué)生學(xué)習(xí)的對象，是一門課程要傳授的問題、觀點、事實等。結(jié)合實際來看，課程內(nèi)容具有以下特點：

第一，基礎(chǔ)性。現(xiàn)如今，應(yīng)試教育已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，教師應(yīng)因材施教并保證課程內(nèi)容深度、廣度的平衡，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。第二，生活性。之所以大部分學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣，主要就是因為知識比較枯燥，且理論性強。因此，教師應(yīng)引入生活經(jīng)驗，增強知識的趣味性、生動性。另外，知識本就源自生活。在知識教學(xué)中融入生活經(jīng)驗，能幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系，并引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，提升學(xué)生的實踐技能。第三，與學(xué)生發(fā)展相適應(yīng)。學(xué)生身心發(fā)展存在階段性、不平衡性的特點。因此，教師在設(shè)置課程內(nèi)容時應(yīng)切實考慮學(xué)生的身心特點、學(xué)習(xí)需求，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。

（2）內(nèi)容選擇

在核心素養(yǎng)背景下，教師選擇的課程內(nèi)容應(yīng)有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。只有這樣才能通過教學(xué)加強學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

首先，在信息技術(shù)基礎(chǔ)知識教學(xué)中，可以適當?shù)丶尤胂嚓P(guān)文化知識、科學(xué)精神。或者在講授信息技術(shù)知識時融入最新的信息技術(shù)。其次，教師還應(yīng)加強知識整合，梳理課程知識，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。再者，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的實際學(xué)情，加強學(xué)生抽象邏輯思維、具體形象思維、計算思維的培養(yǎng)。對此，可通過優(yōu)化計算機操作軟件課程內(nèi)容來實現(xiàn)，設(shè)置問題分析教學(xué)環(huán)節(jié)。

3.課程模式設(shè)計

課程模式是指在數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)理論指導(dǎo)下建立的比較完善的、穩(wěn)定的教學(xué)活動框架、活動程序。從根本上來說，課程模式是一種課程范式。

在核心素養(yǎng)背景下，教師應(yīng)進一步完善課程模式。具體可從以下幾個方面入手：第一，要樹立培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的課程理念。只有樹立了發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的課程理念，才能在教學(xué)中實踐這一理念，將其滲透到課程知識點中。第二，體現(xiàn)出對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。對此，教師可建立一套全新的培養(yǎng)方案，使信息技術(shù)課程能夠為發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)做出貢獻。第三，將結(jié)果評價轉(zhuǎn)換為過程評價。很多教師教授信息技術(shù)課只是傳授知識，并不重視學(xué)生的全面發(fā)展，尤其是習(xí)慣以考試為唯一評價標準。在核心素養(yǎng)背景下，教師應(yīng)改變這一觀念，積極探索多樣性評價，將總結(jié)性評價、診斷性評價、形成性評價結(jié)合在一起。第四，選擇形式多樣的教學(xué)方法，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。隨著我國教育改革的逐漸深入，課堂教學(xué)方法不斷增多。在信息技術(shù)背景下，教師可充分利用信息技術(shù)課程的優(yōu)勢創(chuàng)新課程教學(xué)方法。但是需要注意的是，教師應(yīng)保證選擇的教學(xué)方法可以引導(dǎo)學(xué)生積極利用信息技術(shù)工具、學(xué)科方法解決新問題，從而使學(xué)生所學(xué)知識、技能能夠用于實踐。總之，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)完善、高效的信息技術(shù)課程模式，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)。

綜上所述，核心素養(yǎng)下的信息技術(shù)課程設(shè)計需要綜合考慮各方面的因素，尤其是教師要深入理解核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。然后，從課程目標、課程內(nèi)容、課程模式等方面入手，改革傳統(tǒng)信息技術(shù)課程，體現(xiàn)出信息技術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)，達到提升學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

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