探討興趣培養，形成主動學習

韋娜

摘要：只有充分調動學生對所學內容有興趣，學生才會樂學、愛學、愿意學、主動學，才會主動積極思考，才會主動參與到我們的課堂教學中來，只有這樣才能讓教學成為愉快的事情。因此，能否調動學生的學習興趣，能否使學生積極主動的參與課堂教學，這成了我們這些教學工作者的首要任務。

關鍵詞：師生關系；設問藝術；大膽質疑；利用好奇；鼓勵評價

課余時間老師們常常議論：近幾年的學生是一屆不如一屆，課堂上，懶洋洋，東張西望，根本不注意聽講；課后不愛完成作業，亂寫亂畫；沒有上進心。這樣怎么能有好的教學效果呢？興趣能激發靈感，愛因斯坦說過：“興趣是是最好的老師。”我們的教學工作想要事辦功倍，只有充分調動學生對所學內容有興趣，學生才會樂學、愛學、愿意學、主動學，才會主動積極思考，才會主動參與到我們的課堂教學中來，只有這樣才能讓教學成為愉快的事情。因此，能否調動學生的學習興趣，能否使學生積極主動的參與課堂教學，這成了我們這些教學工作者的首要任務。然而興趣它不是自發的，它是逐漸培養起來的，該如何培養學生的學習興趣？我認為可以從以下幾個方面著手：

一、良好的師生關系，能使學生更加渴望學習。

課堂教學是一個雙邊過程，學生的心理形成受外界環境影響極大。因此，在課堂上和學生建立民主平等的師生關系，營造一個寬松和諧的學習氛圍，注重師生之間的情感交流，才能激發學生克服學習困難的決心。蘇霍姆林斯基說過：如果學生不愿意把自己的歡樂和痛苦告訴老師，不愿意與老師開誠相見，那么談論任何教育都總歸是可笑的，任何教育都是不可能的。“親其師，信其道。”學生不喜歡毫無幽默感的教師，也不喜歡脾氣暴躁的教師。面帶微笑，把自己積極、陽光的一面展現給學生，親切的對待學生，讓學生覺得老師容易接近，課堂上學生的情緒才會高漲，才能勇敢的在課堂上表達自己的想法，愉快地接受知識。當遇到學生所答非所問時要有耐心，給學生時間，鼓勵，引導讓學生體會到成功的愉悅。久而久之學生在課堂上更愿意與老師交流，更想表達自己的情感，對學習更感興趣，更加渴望學習。

二、利用課堂提問藝術，喚醒學生的學習興趣。

法國著名教育家第惠多斯說：“教學的藝術，不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”通過教師的語言、眼神、動作、手勢等要讓學生感到教師就像朋友一樣可親可信，多鼓勵學生，善于設疑，巧于設疑，啟發學生多問“為什么”， 說說自己是怎么想的，為什么會這樣想？但要注意，教師設計課堂問題要能激發學生的思維，既不能讓學生高不可攀，又不能讓學生唾手可得地方，而應該讓學生積極思考，跳一跳，就能獲得正確的結論。過大、過難的問題，會挫傷學生學習的積極性。過小、過易的問題，缺乏思維的深度，對學生而言卻缺乏針對性，甚至會挫傷學生的學習興趣，導致學習主動性減弱，學生同樣不能體會到成功。要知道只有通過自己的思維勞動獲得成果，才會感到由衷的喜悅，同時也會激發學習的積極性和主動性。

三、鼓勵學生大膽質疑，變“要我學”為“我要學”。

愛因斯坦也指出：提出一個問題往往比解決一個問題更為重要。受傳統教學的影響，教學不能發揮學生參與學習的主動性，壓抑兒童好問的天性，“填鴨式教學”注重知識的灌輸，束縛了學生“質疑”的空間，忽視了學生個性的發展，不敢大膽質疑，生怕自己提出的問題會挨老師批評，會遭同學的取笑，對質疑有心理負擔。在教學中，教師 應該鼓勵學生放下思想包袱，不怕說錯，大膽質疑，要有目的、有意識地創設問題情境，使學生置身于發現問題的情境中，由疑點燃他們的思維火花，激發學生無疑而有疑，有疑而思解，達到解疑而心悅的境界，產生克服困難的決心，誘化出強烈的求知欲望和學習動機，產生幸福和獲得感，進而產生學習興趣，真正變“要我學”為“我要學”。

四、抓住學生的好奇心，激發興趣。

愛因斯坦曾說：“我沒有特殊的天賦，我只有強烈的好奇心。”好奇心是一種內心需要，是人與生俱來的一種本能，好奇心是學習興趣的原動力，應受到呵護和重視。小學生年齡小，自制力差，要想提高教學質量，只有遵循學生心理活動的規律，致力于激發學生的好奇心，激發學生的學習興趣。在教學中，我們可以制造懸念，通過講故事把枯燥的事物趣味化、做有趣的教學游戲、猜新穎的謎語等把學生的注意力集中在尋求挑戰性的問題的答案的過程中，讓問題和原有知識有機結合起來，也可以在關鍵處的設疑、恰當的懸念，故意加大問題難度，讓學生意識到想要明確新知比想像的要更復雜，激發求知欲，對課堂產生好奇心，在探索知識的過程中得到滿足感。

五、采用激勵性評價，營造和諧的課堂評價氛圍

《語文課程標準》指出： 對學生的評價，應以鼓勵、表揚的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導。鼓勵性、欣賞性的評價，能夠調動學生主動學習的積極性。課堂上，教師不要吝嗇贊的對學生經常性的進行鼓勵性評價，如“我喜歡愛思考的孩子。”“相信自己，大膽的表達，你一定很棒。”“再想一下，就更完整了。”“多好的問題，你真是個愛動腦筋的孩子！”。當學生答得好時，及時稱贊，使他們能及時的品嘗到成功的喜悅，增強自信心；當學生發言不完整、說不清楚時，教師要及時補充，不要讓學生感到難堪，要讓學生在和諧的課堂氛圍中，保持愉快輕松的心情。

總而言之，讓學生有學習的興趣，才能使學生覺得學習是一件快樂的事。培養學生學習的興趣的方法是多種多樣的，在教學過程中，我們只要根據小學生的心理特點，不斷嘗試，聯系實際，大膽探索，努力調動學生的學習積極性，讓學生在樂中學習。

參考文獻：

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（重慶市南川區南平鎮中心小學校 408400）