淺析素質教育下的小學語文教學改革策略

張繼英

摘? 要：教育體系在隨著時代的變革不斷地進步與發展，素質教育在中國的起步較晚，實踐經驗也不足，隨著國家大力倡導素質教育以來，應試教育得到了很大的改善，通過強調教育符合人的發展和時代發展的需要，素質教育的主旨是面向人，將學生培養為社會人，語文素質是實施素質教育的重要學科，對于小學階段的教學而言，語文教學的改革適應素質教育的呼吁更加重要，因此，本文主要探討素質教育下改革小學語文教學的策略。

關鍵詞：素質教育;小學語文;教學改革

引言：

學校教育是學生接受系統教育的最佳場所，通過明確的教育目標和具體的教育方法，學校教育是推廣素質教育的重要場所，因此，教師應當在小學語文教學中進行改革，以呼應素質教育的訴求。

1 在素質教育下改革小學語文教學的意義

語文教學在時代的呼吁不斷向更加符合發展需要的方向改革，素質教育便是呼聲中最高的一個，在素質教育的理念下，語文學科的實效性和育人性得到了強調，可見，在素質教育下改革小學語文教學的現實意義非常重要。首先，這能夠促使小學語文教師向更加適應于小學生年齡特點和發展階段的方向轉化，從而使小學語文更好地承擔起育人的重要責任。其次，在素質教育下改革小學語文教學能夠為小學語文引入新的教育觀念和模式，使語文教學更好地陶冶學生的情操，促進學生知識的內化。最后，在素質教育下改革小學語文教學能夠促進小學語文教學通過注重學生的智力開發和尊重其主動精神提高小學階段學生的整體素質。

2 素質教育下改革小學語文教學的策略

（1）重視情感教育，培養完整人格

素質教育首先要求教學將學生培養成一個完整的社會人，小學階段的學生處于身心發展的起步階段，學校教育對其一生的影響都非常大，因此，教師在就愛嘔血中應當重視語文的情感教育功能，培養小學生完整的人格。例如，在講解課文《白楊》時，教師可以這樣安排教學：“大家請看PPT，能夠認出這是什么植物嗎？”這時，有部分學生回答道;“白楊。”教師再說：“沒錯，這就是白楊，那么大家知道白楊一般生長在哪里嗎？根據圖片，大家肯定能夠猜出白楊樹在新疆地區非常多，我們知道，新疆的天氣干旱，而植物的生長離不開水，那么白楊為何會常見于新疆地區呢？請大家閱讀課文然后找出原因。”通過這樣的引導，學生能夠帶著問題進行語文課文的閱讀，接著，學生能夠發現，白楊的生命力非常頑強，他們在干旱的環境里也能夠筆直地生長。教師再引導學生：“沒錯，這就是白楊的特性，從白楊的身上，我們可以看出無論環境多么惡劣，只要我們肯努力，就一定能收獲自己的風景。”通過在語文教學中融入情感教育的方式，能夠幫助小學生接受積極向上的情感的熏陶。

（2）增加課堂互動，提高語用能力

語言應用的能力是素質教育下語文學科需要重點關注的對象，語文學科通過其強大的知識文化背景和積累為學生提供著語言運用的豐富素材，教師在教學中應當通過增加課堂中的互動，提高學生的語用能力。例如，對于《慈母情深》這篇課文，文章形式大多是以對話進行的，教師就可以這樣來進行教學：“同學們，學習完生字，接下來我們進入課文內容的學習，首先通過分角色朗讀來了解一下課文內容，大家簡略看一下課文需要哪幾個角色。”這時，有學生說到：“母親，我，一個女人。”教師再說：“沒錯，還有一個重要的朗讀角色就是旁白，那么接下來哪些同學愿意來朗讀呢？”教師可以適當邀請合適的學生朗讀，通過這樣的方式，學生能夠很好地通過生生之間的互動參與到課文朗讀之中，通過朗讀，學生能夠更好地體會《慈母情深》這篇課文所傳遞出的情感，并且在朗讀過程中鞏固語文基礎知識，提高口語能力。在學生分角色朗讀完之后，教師可以做出及時積極的評價：“大家都很棒，生字的發音比較準確，語句也很通順。”這樣，學生能夠在師生互動中得到更好的語文學習體驗，從而不斷提升語用能力和綜合素質。

（3）教授學習習慣，提高學習能力

素質教育強調教會學生學習和不是教會學生知識，語文學習習慣的培養對于小學生未來學習以及其他各科目的學習都起著非常重要的作用，因此，教師應當在語文教學中教會學生學習方法和技巧，提高小學生的學習能力。例如，在講解《江畔獨步尋花》這首詩時，教師可以引導學生：“大家還記得我們上節課講過的《芙蓉樓送辛漸》嗎？”大部分學生回答：“記得。”教師再說：“這兩首詩都是唐朝的詩歌，在詩歌的寫作技巧上有著相似之處，接下來就請大家自學這首詩歌，根據我們上節課講解故事的方法步驟進行，有哪位同學愿意帶大家一起來回顧一下我們上節課所講的內容呢。”這時，有學生舉手說到：“學習古詩要先了解其詩人和寫作背景，然后結合注釋理解古詩內容，再一句一句地分析詩句，找出精彩的字和詞語，以及每句詩的主要內容，接著感悟作者通過詩歌所傳達的思想感情。”教師再說：“說的很好，那么接下來就讓大家根據這些步驟，回憶上節課我們學習古詩的方法認真地進行《江畔獨步尋花》這首詩的學習。”通過這樣的方式，小學高年級學生能夠在語文課堂中很好地發揮自己的主動性，從而更好地掌握舊知識和學習新知識的方法，在學生自學完后，教師可以提出不同的問題讓學生討論和解決，從而檢測學生在學習古詩后的的學習效果，而后進行更有針對性地補充。

結束語：

綜上所述，在素質教育下對小學語文教學進行改革能夠促使小學語文教師向更加適應于小學生年齡特點和發展階段的方向轉化，從而使小學語文更好地承擔起育人的重要責任，并且能夠為小學語文引入新的教育觀念和模式，使語文教學更好地陶冶學生的情操，促進學生知識的內化。因此，教師在教學中應當通過情感教育的融入培養學生完整的人格，增加語文師生和生生互動以及教會學生學習方法的方式提高小學生的整體素質，從而使語文教學更好地在素質教育下為小學生的發展服務。

參考文獻

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