解讀經典誦讀在小學語文教學中的實施策略

張阿敏

摘? 要：在教育現代化進程不斷深入推進的過程中，國家教育部門對于經典誦讀在小學語文中的重要價值更加關注，并進一步增加了小學語文教材中經典誦讀的相關篇目。國學經典是我國精神文明的傳承，也是民族精神的給養。小學語文教師需要正確認知到經典誦讀教學的關鍵意義，并采取有效的實施策略，以此提升學生的綜合語文素養。

關鍵詞：小學語文;經典誦讀;實施策略

隨著國家經濟與科技水平的不斷提升以及全球化進程的不斷深入推進，教育部門對于傳統文化在新時期的繼承與傳揚也更加重視，并強調了經典誦讀教學開展的關鍵意義。采取有效措施來進行經典誦讀的合理滲透，不僅能夠強化學生的傳統文化積淀，更能夠幫助學生形成端正的價值觀、積極的人生觀以及科學的世界觀，并促使學生構建起良好的思想道德體系。為此，小學語文教師必須采取合理的手段來開展經典誦讀教學活動。

一、開展經典誦讀的價值

經典誦讀教學活動的有效開展能夠直接提升小學生的識字能力與閱讀水平，從而為綜合語文素養的培育奠定良好的基礎。我國傳統國學經典中蘊含著大量的文字知識以及深厚的文化底蘊。小學生在閱讀經典的過程中，自然而然就能夠逐漸提升識字量。而識字是進行有效閱讀的第一步，當學生的識字量得以強化，其理解能力、分析能力、語文語感以及閱讀能力也就能夠逐步形成。

國學經典的教學意義不僅僅是強化學生的傳統文化知識積累，更為重要的是教會學生如何做人，如何處事。各類國學經典作品中不止包含著大量的基礎知識點，也蘊含著不同的人生感悟、生活觀念以及生命哲理。而這些內容都能夠在潛移默化中對學生進行思想以及情感上的熏陶，從而改善學生的精神風貌，激發出學生的民族自信心與責任感，促使學生健康成長。

小學階段是記憶力開發的黃金時期。開展經典誦讀的教學活動能夠進一步挖掘學生的記憶潛力，從而提升學生的學習能力。而在小學時期所記憶、理解以及背誦的名家美文能夠伴隨著孩子一生的成長與發展。

二、經典誦讀的具體實施策略

小學語文教師需要充分尊重學生的主體地位，以圍繞著小學生的認知能力、學習水平以及興趣喜好來開展有針對性的經典誦讀活動，并構建出良好的學習環境。為此，語文教師可以在課堂以及課下時間中組織一些趣味性的教學活動。例如古詩詞朗誦比賽、成語大會、古代文化常識問答賽等等。這些活動能夠充分提升學生的學習參與度，并有效激發出學生經典誦讀的熱情。此外，教師還可以在課余時間利用多媒體課件來為學生展示以及播放一些關于傳統文化的圖片、視頻以及音樂，以對學生產生潛移默化的情感熏陶，并幫助學生養成良好的閱讀習慣。

雖然教育部門越發重視經典誦讀教學，并在小學語文教材中增添了一定的國學經典篇目，但教材所能承載的內容畢竟是有所限度的。這意味著小學語文教師需要圍繞著課程內容進行一定程度的延伸以及拓展。

比如在教學《曹沖稱象》這篇課文時，教師就可以結合學生的認知能力來引入其他的民間故事。比如“大禹治水”體現了大禹在疏通河道中的聰明才智，贊揚了大禹對于集體利益的重視，以及頑強不屈、堅韌不拔的精神。而故事中的“大禹精神”已經成為了中華民族精神的源頭與象征。《嫦娥奔月》的故事則體現出愛情的純潔、美好以及珍貴。不同的民間故事擁有著不同的情節走向、角色形象以及精神內核，并呈現出不同的主題。教師需要引導學生進行自主探究，以增強學生自身的感知能力、理解能力、分析能力以及觀察能力，從而提升學生的綜合語文素養。

小學生本身生理年齡較小，心智發展尚未成熟，自我控制能力較差，且容易被新鮮有趣的事物所吸引。因此在教學過程中，語文教師必須不斷探究出更加多元化以及趣味性的教學手段來吸引學生的關注，點燃學生的學習熱情。而國學經典本身蘊含著較為艱澀的語文知識，對于小學生有著較高的學習難度。因此在教學過程中，語文教師可以引入小組合作探究的方式來開展教學活動。

例如在學習《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩歌時，教師可以首先運用多媒體手段展示詩歌中所描繪的情境，然后同步播放詩歌朗誦音頻，將學生代入教師所創設的教學情境之中。接著，教師就可以鼓勵學生自由組成小組，來合作探究詩歌中所選取的意象分別代表著詩人怎樣的思想情感。

這種經典誦讀教學模式既能夠營造出輕松活躍的課堂氛圍，提升學生課堂學習的參與度，也能夠有效激發出學生對于經典學習的興趣，并強化學生的溝通、理解以及表達能力。

所有知識的學習最終都是需要作用于實踐當中的，經典誦讀教學也是如此。教師需要在教學過程中引導學生有效積累經典詞句段落，以使得學生能夠在今后的閱讀、寫作過程中得以應用。對此，教師可以鼓勵學生每人準備一個摘抄本，每當看見自己所喜愛的語句就可以將其錄入到摘抄本中，而在需要運用這些詞句時就能夠及時翻閱。這種教學模式能夠幫助學生形成良好的學習習慣，積累大量的寫作素材，從而對寫作教學效益的提升也起到推動作用。

三、結語

總而言之，在小學語文教學中增設經典誦讀環節不僅僅能夠強化學生的語言文化知識積累，也能夠幫助學生養成良好的學習習慣，形成優良的道德品質。為此，小學語文教師必須圍繞著學生的實際需求來選擇多樣化的教學策略開展教學活動，以推動學生的全面成長。

參考文獻

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[2]? 劉天翔.經典誦讀在小學語文教學中的實施策略分析[J].西部素質教育，2017，3（07）：254.