小學語文教學中學生問題意識的培養策略探究

廖初玉

摘? 要：提問是課堂教學中的一個重要組成部分，但是當前很多課堂教學中的提問多半都是教師對學生進行提問，學生問題意識的培養方面還存在很多不足之處。所謂學問其實就是學與問的融合，學而不問就難以長進，在培養學生學習興趣的同時還要注重對學生問題意識的培養。本文將討論如何培養小學語文教學中學生問題意識。

關鍵詞：小學語文;問題意識;培養

作為學生基礎學習階段的一個重要科目，小學語文對學生能否學好其他科目有著重要的影響。然而由于學校長期實行的壓制性教學，學生的自主學習能力遭到削弱，這就凸顯了培養學生問題意識的重要性。因此，教師需要在課堂上不斷引導，激發學生的好奇心，從而使學生多提出問題，逐漸養成問題意識。

一、學生問題意識培養價值

隨著新課改的不斷推進，對于學生素質提出了越來越高的要求。課堂教學不僅僅是教師的傳道授業，還有學生問題意識的培養以及對教師解惑能力的要求。培養學生的問題意識具有比較深遠的影響。首先，學習興趣方面。興趣是學生學習的動力，只有具有興趣才能夠促發學生發現問題、思考問題，對于培養學生問題意識具有重要作用。其次，對學生學習本身而言。積極引導學生出現疑問，也能夠進一步深化學生文本內容理解深度，提高學生問題思考意識，積極引導學生提出問題，并掌握相應的問題解決方法。最后，從課堂教學的角度來說。樹立學生是主體的學習觀念，更有助于培養學生的問題意識。在對學生問題意識培養過程中，有助于創造互動良好、充滿智慧的課堂、提高課堂效率，真正對學生起到激勵、促進和提高興趣的作用。小學生問題意識的培養，直接影響到學生的主動性、積極性以及學習興趣，對于小學生語文課堂教學質量具有直接影響。

二、小學語文教學中學生問題意識的培養策略

（一）激發小學生的好奇心，令其主動問

小學生容易被周圍的環境或事物引發好奇心，一旦好奇心被激發，小學生便會產生強烈的求知欲。所以，小學語文教師可以適當利用小學生的這一特點，將它應用于實際的教學中，提高語文教學的效率。但教師需要特別注意，在面對學生“天馬行空”的答案時，不要一味否決，要盡力去保護學生的自尊心，尊重學生的多元化答案，促使學生在課堂上鼓起勇氣將自己的語文知識疑惑點說出來，使學生建立語文學習的問題意識。例如，在小學語文五年級上冊《釣魚的啟示》課堂教學中，教師在進行教學前，首先可以通過和學生交流釣魚的經歷與體驗拉近與學生之間的距離，并為學生創造輕松愉快的課堂學習氛圍做鋪墊。接著，教師在導學環節中通過題目“釣魚的啟示”來引入課文的閱讀。教師利用題目向學生提問：“有哪些同學釣過魚？作者的文章題目叫作‘啟示’，你理解‘啟示’的含義嗎？你自己在釣魚時得到過什么啟示？”教師通過設疑引發學生的求知欲，激發學生學習的探究意識，促使學生在閱讀學習的過程中不斷地反思教師的問題，這能鍛煉學生對問題的研究能力，并使學生自主地向教師提出新問題。

（二）創造自由提問的氛圍，令學生敢問

在小學語文教學中，教師為了培養學生的問題意識，需要打破傳統教學中的距離感，走到學生之中鼓勵學生勇敢地將自己的疑惑說出來。通常教師會在課堂教學時為學生創設情境，營造輕松和諧的學習氛圍。教師在教學情境中主要起著主導的作用，可通過語言引導或利用多媒體技術的音視頻功能將情境創設得更為真實些，弱化學生對教師的畏懼感，學生在輕松的學習氛圍中拓寬了思維模式，容易在新知的學習中發現問題，促使學生問題意識的形成。教師需要仔細觀察學生的學習情況，了解學生的學習動向，當教師發現學生遇到問題的時候，應當鼓勵學生勇于將問題說出來，而對于學生的問題，教師在回答時依據問題的類型可以做出適當的答案調整。例如，在語文課堂學習中，當有的學生向教師提出了一個引人深思的問題時，教師應當及時表揚該同學;當有的學生向教師提出的問題缺乏邏輯性或者提出錯誤的問題時，教師應該尊重學生的提問，切勿嚴厲批評學生，而是要將學生的問題意識保持下去，使學生可以在自己的知識系統中構建出屬于自己的知識網。

（三）通過課后習題使學生升華問題

在課堂上，通過教師的引導和幫助，學生基本可以解決之前自己提出的問題，不過課程所要求的一些內容學生可能還沒有完全理解和掌握，借助課后習題，學生可以對自己的問題產生新的理解，甚至可能提出新的問題，這就對課堂內容進行了拓展，也符合課改不斷深入的背景下對學生學習素質要求越來越高的現狀。例如，教師在教學《燕子》這篇文章時，可以借助課后習題來讓學生對文章在新的角度有不同的認識，比如課后習題中提到的“文中用到‘唧’字有什么效果”，學生在解決這一問題時，既要對課文內容有更深入的了解，又會對文章的寫作手法產生新的認識，提出了新的問題。另外，課后習題也對學生在課前預習的時候有指導作用，使學生更好地了解文章的結構和特點，也讓學生在提出問題時不會感到盲目，這對培養學生的問題意識有推動性作用。這也提醒教師在布置課后作業的時候，應當用這種有探討性的、可以引領學生獨立思考的問題來替代無意義的抄寫類作業，這樣才能更好地培養學生的問題意識。

結論

總而言之，小學教育要始終以學生為中心，只有讓學生獨自發現問題，并在教師的引導下形成探索性思維，才能真正培養起學生的問題意識。想要改變長久以來的教學模式，教師必須做出改變，在不斷的探索中培養學生的問題意識，才能順應課程改革的潮流，才能符合新時代的新要求。

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