自主提問引導學生學會數(shù)學深度學習

繆婷章

摘 要：新數(shù)學課程標準指出，數(shù)學教學應(yīng)以學生的發(fā)展為目標，注重學生的學習過程中思維、能力、品質(zhì)的提升。深度學習是教學中的學生通過教師的引導和幫助進行的全身心投入的活動，是形成學生核心素養(yǎng)的基本途徑。本文將從自主提問教學角度，加以案例分析，將深度學習落實到中學課堂中。

關(guān)鍵詞：深度學習，自主提問，引導

一、引言

隨著課程改革的推進，教育學者們不再執(zhí)著于對學生解題技巧的訓練，而是越來越關(guān)注學生的發(fā)展，注重學生在學習過程中深入探索數(shù)學的本質(zhì)，體會數(shù)學的思想方法，促進學生數(shù)學思維的發(fā)展，從而達到提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)目標。這就要求學生不再只是單一的接受教師所教授的知識，而是能夠以批判性的思維去深入思考所學的新知識、新思想，而后將其吸收、納入自身認知結(jié)構(gòu)中，形成自己的知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。當遇到新的情境時時，能夠有發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，能夠分析問題后將所學知識遷移至新情境中，進而解決問題的能力。而這，正是深度學習的過程。

結(jié)合數(shù)學學科特征及數(shù)學課程標準要求，教師要進行數(shù)學深度學習的教學，關(guān)鍵就是要會引導學生對數(shù)學知識進行深度的理解；對數(shù)學問題進行深度的探索、反思；對知識間的關(guān)系進行批判性的認識，最終能夠引導學生自主的發(fā)現(xiàn)并提出問題、分析并解決問題。我認為，在數(shù)學教學中的引導，以提出問題的方式加以實施，能夠達到使學生學會自主進行深度學習的目標。……