自主提問引導學生學會數學深度學習

繆婷章

摘 要：新數學課程標準指出，數學教學應以學生的發展為目標，注重學生的學習過程中思維、能力、品質的提升。深度學習是教學中的學生通過教師的引導和幫助進行的全身心投入的活動，是形成學生核心素養的基本途徑。本文將從自主提問教學角度，加以案例分析，將深度學習落實到中學課堂中。

關鍵詞：深度學習，自主提問，引導

一、引言

隨著課程改革的推進，教育學者們不再執著于對學生解題技巧的訓練，而是越來越關注學生的發展，注重學生在學習過程中深入探索數學的本質，體會數學的思想方法，促進學生數學思維的發展，從而達到提升學生的數學核心素養目標。這就要求學生不再只是單一的接受教師所教授的知識，而是能夠以批判性的思維去深入思考所學的新知識、新思想，而后將其吸收、納入自身認知結構中，形成自己的知識網絡結構。當遇到新的情境時時，能夠有發現問題、提出問題的能力，能夠分析問題后將所學知識遷移至新情境中，進而解決問題的能力。而這，正是深度學習的過程。

結合數學學科特征及數學課程標準要求，教師要進行數學深度學習的教學，關鍵就是要會引導學生對數學知識進行深度的理解；對數學問題進行深度的探索、反思；對知識間的關系進行批判性的認識，最終能夠引導學生自主的發現并提出問題、分析并解決問題。我認為，在數學教學中的引導，以提出問題的方式加以實施，能夠達到使學生學會自主進行深度學習的目標。……