探討小學語文讀寫結合同步提高的教學實踐

黃兆明

摘? 要：在小學語文教育過程中，學習閱讀和寫作一直是課程的重中之重。閱讀與寫作相結合，可以進一步加強閱讀與寫作的聯系，科學，系統地提高學生的學習質量。

關鍵詞：小學語文;讀寫結合;教學實踐

通過結合閱讀和寫作，學生可以提高他們的語言技能和寫作技巧，并有助于提高學生的整體素質。這是一種小學生的語言素養表達新形式，學生可以通過提高寫作技巧來有效地提高他們的語言表達和人際交往能力。為此，教師應激發他們對句子的興趣，培養他們的寫作習慣，同時，要為學生創造良好的教育環境，教育學生通過學習環境提高寫作興趣，增加閱讀能力，以便進行更好的積累和寫作。

一、小學語文教學中有效滲透讀寫結合的重要意義

受兒童身心發展規律的影響，小學是學生獲得學習興趣和習慣的重要階段。通過小學語言，進行聽、說、讀、寫，不僅是其他學科的基礎，而且還是逐漸形成溝通學生情感，態度和價值觀的橋梁。閱讀與寫作的合理結合，可以使學生愛上閱讀，提高自我啟蒙的意識和能力。

在當前階段中，我國小學語文教學讀寫結合效果較低，教師在教學過程中難以進行有效的閱讀教學，學生課外拓展性閱讀數量也沒有實現大幅度提高，多種因素下，造成了大多數學生的閱讀能力較差，對文章中的內涵難以真正理解，學生閱讀能力較低對學生的寫作能力產生了不利影響。教師在教學過程中應當如何提高學生的閱讀能力和寫作能力，成為了當前廣大教師需要探索和研究的問題。

二、探討小學語文讀寫結合同步提高的教學實踐

（一）課內讀寫有機結合

閱讀和寫作是課堂教學的兩個重點。通過在有限的課堂時間內完成閱讀和寫作來尋找連接點，相互補充，真正的將課堂教學與這兩點聯系起來，從使用的教科書開始，引導學生采用各種形式的"寫作"，平衡相應的點和閱讀和寫作點，提高學生的創新能力。

1.從仿開始：在《山中訪友》（李漢榮）的文本中，文本長度短，且簡單易懂，作者獨自前往山林賞玩風景。因為帶著動情的眼光，所見之景都有許多新奇的色彩。根據文章的寫作方法，讓學生模仿中學，體驗文章的吸引力，感受生活的美。

2.從續到新：如果說低年級模仿是讀寫結合的基礎，初高年級則應將“創新”視為寫作的支點。通過寫作，培養學生的創新意識，是讀寫結合的基本實現和超越的轉折點。在《山中訪友》中，李漢榮在文章標題中似乎提出了一個話題，讓人們自然而然的認為，這是一個在山區探訪朋友的故事。閱讀全文后，才意識到，原來如此。教科書為學生提供豐富的文學創作，如理性故事，新聞寫作、童話、冒險故事等，均為學生提供了廣泛的想象力和練習空間。

3.對文章進行改編和擴編：對原文結構進行重組和加工，對文章的改編需要學生對文章有充分的了解，并且調動了學生的積極性，培養學生的主觀能動性，通過學生的自由發揮，形成新的一篇文章。在某些課文之后，會給學生留下空白結局，讓學生對結尾進行想象，將文章內容進行續寫，續寫對學生的理解能力提出了較高的要求，續寫部分應當符合原文意境，并且具有一定的邏輯性。教師在教學過程中，應當鼓勵學生去進行改編、續寫結尾。

例如：在課文《窮人》當中，西蒙的丈夫去世了，西蒙自己在寒冷的夜晚中，悲慘的病死在了潮濕的床上，她的身邊躺著兩個熟睡的孩子，母親死亡痛苦的形象和孩子熟睡產生了強烈的對比，給每一個讀者產生了極大的震撼，作者最后僅僅說桑娜將西蒙的兩個孩子抱回家中喂養，桑娜也是一個窮人，但是依然決定收養這兩個孤兒。之后桑娜的生活作者并沒有進行描述，給讀者留下了想象的空間。教師可以讓學生想象之后這兩個孩子的結局？或者是桑娜家庭的未來？桑娜家中的生活又增加了兩個孩子，會出現什么樣的矛盾？學生可以根據自己的想象，給出不同的答案，但是不能脫離故事的原意，桑娜夫婦善良的本質不能被改變。

（二）課外拓展夯實讀寫

如今的教學課標要求語文課程不能僅僅局限于課本的部分知識，而應該更多地去接觸多方面的語文材料，讓語文成為一種內涵，讓學生擁有廣泛的閱讀量，以這些閱讀量為基礎，開闊他們的寫作寬度，正所謂，"讀書破萬卷，下筆如有神"。有了大量的知識儲備，才能隨心所欲的表達出自己的內心情感，和想寫出的真實水平。

例如：引導學生誦讀70首古詩詞，開展主題閱讀或者研究詩人及其寫作背景，或者注重推薦一定數量的詩詞歌賦和美文，

提升學生的傳統文化知識，讓學生的生活中完成知識的積累。例如在學習了唐朝古詩之后，組織學生選擇一些課外古詩背誦，在課堂上進行展示，讓學生積極的參與到古詩積累中;學習了寓言故事之后，讓學生收集有趣的寓言故事，在小組內部進行描述，鍛煉學生的協作表達能力;組織學生進行郊游的時候，學生朗誦一些關于美景的詩詞;組織學生玩成語積累的游戲，在游戲過程中積累語文知識。

通過在學生學習生活中貫穿大量的經典誦讀活動，幫助學生擴展視野，使得學生有更加深厚的語文知識。學生通過平時生活的積累，在寫作過程中將所積累的詞匯、知識應用到寫作中，提升學生的文章水平。

結語：

在語文閱讀教學中，讀寫結合是指將閱讀以及寫作相結合，通過讀來促進寫，深度挖掘教材，捕捉學生的感受，語文教學中的讀和寫是密不可分的而且是相互影響的。閱讀作為語文的基礎，同寫結合才能在提高學生閱讀水平的同時提高其寫作能力。

參考文獻

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