“立德樹人”貫穿于小學語文教學中的實踐與探索

陳炎梅

摘? 要：小學語文教師的職責不僅是對小學生進行語文知識傳授，更要提高他們的綜合素養，幫助學生成為一個健全的人。綜合素養中應排在首位的，是道德素養。沒有良好的道德素養做支撐，再多的知識也是無本之木。“立德樹人”應貫穿于小學語文教學中，小學語文教師在日常教學中滲透德育，以達到幫助學生形成正確的世界觀和人生觀的目的。

關鍵詞：立德樹人;小學語文;教學

立德樹人是義務教育階段最核心的內容，主要是指培養學生“愛國、敬業、誠信、友善”的基本品質。筆者結合語文學科的特點，在小學教學中以下幾個方面進行了德育滲透。

一、熟練把握教學環節，把“立德樹人”目的貫穿始終

語文課程的性質是人文性與工具性的統一。“立德樹人”教育目標落實在語文教學中，是語文課程性質的綜合體現，因為“立德樹人”既是語文的人文性所寄托，又是語文學科工具性的具體運用。德育教育應該是無處不在的，但是語文學科又不能為實現德育目標，拋開語文知識傳承而單純進行德育教育。德育教育應該滲透到教學的各個環節中，使德育在語文教學中“有影無蹤”。例如在語文課前準備預習環節，教師要在制定導學案的時候，注意挖掘教材德育因素，將具有德育意義的問題設計在其中，有意識地引導學生從道德角度去理解課文內容。在授課過程中，教師除了要將教材中的德育目標學習引導到位，還應該在組織學生討論以及合作學習等活動中，引導學生找到不能高效合作的原因，把小問題上升到道德層面來認識。每堂語文課的結尾，教師必須在總結知識收獲的同時，談談自己在思想意識方面的提高，以升華教學的德育成果，使德育目標得以真正落實。

二、文本讀悟，滲透德育

（一）讀悟文本，激發愛國情感

語文教材所選的課文都是有高度思想性和藝術性的，盡管文章的體裁、主題、風格都不盡相同，但它們的語言形式和思想內容卻是有機統一的。例如，人教版五年級課文《梅花魂》，在課堂教學時，學生通過對詞語和句子的掌握，能夠了解到祖外父是個什么樣的人。在閱讀了外祖父贊美梅花的語句之后，引導學生們去體味梅花不屈頑強的精神。然后，讓學生們找出贊美中國人民的句子，了解到中國人民的骨氣和中國人民堅強不屈的精神，并讓學生們理解有骨氣的中國人與梅花精神的內在聯系，以及華僑老人的愛國之情。最后，通過播放震撼人心的歌曲《我的中國心》，讓學生們在被歌聲感動中寫出自己想對外祖父說的話，并讓他們朗讀自己寫的句子，使學生都得到愛國情感的洗禮和升華。這一過程，能夠有效地提高學生的語文素養，培養他們的愛國主義精神。

（二）細心領悟，打造敬業樂學的底色

培養學生認真做事的責任意識和刻苦努力學習的態度是語文教學中的重要任務。例如，通過學習《魚游到了紙上》，學生可以從聾啞青年的勤奮和專注中得到鼓舞;通過對《全神貫注》一課中羅丹的語言、動作和神態的學習，學生們會感受到羅丹“精益求精、追求完美”的品質;對于《兩只小獅子》的學習，可以讓學生意識到他們應該從小就刻苦努力地學習，早日學會生活本領;在《燕子媽媽笑了》《王冕學畫》與《挑山工》等課文的教學中，都可以讓學生在掌握字句的基礎上，去進一步引導學生養成良好的品德，培養他們的責任心、行動力和精益求精的精神，為學生們打造出敬業樂學的人生底色。

三、開展德育教育要注重調動家長的力量

小學教學過程中，教師要注重與家長的溝通與合作。只有家校合作才能更好地開展德育工作。對于德育教育來說，學生是德育教育的主體，教師是德育教育的引導者、啟發者，而家長應是學校德育工作的支持者和幫助者，只有家校共同努力，學生的思想水平才能真正得到提高。現代社會是一個多元的社會，學生受到的教育已經不僅僅局限在學校、課堂之上。社會中各種人和事，網絡上五花八門的信息都會對學生產生潛移默化的影響，并且這些信息都是不可控的。我們在學校開展德育工作和教學工作時，可以引導學生正確區分什么是對，什么是錯，引導學生形成正確的人生觀、世界觀。更為重要的是，只有家長與學校共同做這樣一個引導、監督工作，學生才能真正建立起正確的人生觀、價值觀。因此，教師除了要做學生的德育工作外，還要加強與家長的聯系與溝通。教師可以以家長會、家委會、家長參與學生活動等形式加強家校聯系，使家長能夠與學校統一思想，共同開展德育教育。

四、注重言傳身教，拓展德育課堂

小學生對教師有強的依賴感，教師的一舉一動都會成為學生模仿的對象。所以，教師在語文德育教育中要注重言傳身教，以良好的精神風貌感染和激勵學生。教師無論是在教學中還是在生活中，都要做到言行一致，形象積極陽光，親切開朗，做好學生的榜樣。教師不但是德育的主力軍，也是德育教育中的“活素材”，所以教師一定要嚴格要求自己，充分發揮榜樣作用。同時，教師還要注重語文德育的拓展作用，與學生的生活實踐相結合。例如在“規范漢字”相關內容的學習合作，教師可以帶領學生周末開展社會實踐，觀察道路兩旁的廣告、牌匾、商標中是否有錯別字，并將這些錯別字記錄下來進行改正。譬如標語中將“餐廳”寫為“歺廳”，將“暴亂”寫成“爆亂”，學生在發現錯別字的同時能夠加深印象，避免自己出現這樣的錯誤，同時認識到規范漢字、尊重漢字的重要性，培養學生對民族文化的敬畏之心。

結論

當今社會對學生的個人評價已經不再是僅僅看知識，而是更注重學生的個人品德。因此，從這方面講，我們的教學必須重視德育教育。希望每一位教師都能夠從自身出發，總結出適合自己、適合學生的德育教育方法。

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