探究如何提高小學生的寫作創(chuàng)新能力

李保麗

摘? 要：創(chuàng)新能力是時代與社會發(fā)展的活力素，是一個國家趕超世界強國的原動力，一個國家只有培養(yǎng)出更多兼具創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才才可以將本國的綜合實力提升到一個新的高度。寫作作為小學語文教學活動中一項教學難點與重點，時常使學生感到束手無策，不知如何下筆，因此，教師應轉變單一的寫作教學模式，運用新時代下更容易使學生接受的學習策略與創(chuàng)新方法，來幫助他們掌握寫作技巧、豐富寫作內容。

關鍵詞：小學生;寫作教學;創(chuàng)新能力;教學方法

新課改的深入實施不僅明確地指出了現階段各學校教學活動中存在的一些弊端與缺陷，也為教育工作者今后工作的改革與創(chuàng)新指明了新的方向。小學語文課堂中重要的一項教學任務就是作文教學，學生作文能力的好壞一方面體現了學生語文綜合素養(yǎng)的高低，另一方面也可以增強語文教學的實用性。創(chuàng)新能力是時代與社會發(fā)展的活力素，是一個國家趕超世界強國的原動力，在寫作教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是廣大小學語文教師教學的目標之一，本文以小學生寫作創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為例，對相關內容進行了總結與探討。

一、適度延展訓練內容，是推動學生作文創(chuàng)新的前提

寫作是一個較為復雜的過程，學生之所以感到難以把握一方面是因為他們的各項情感體驗都不成熟，素材的積累又較為有限，不能從生活的點滴間受到啟迪、挖掘出美好的感情，另一方面是因為一篇優(yōu)秀作品的完成需要將語言文字進行合理的揉合與搭配，而小學生所掌握的寫作技巧又嚴重不足，因此，無法寫出生動而有新意的作品。針對這一情況，教師可以通過課本內容的挖掘來達到事半功倍的效果。小學語文教材中不僅涉獵了廣泛的語文題材，還蘊含著可供學生在學習中不斷創(chuàng)新的寫作資源，只要教師能夠有針對性地加以應用，學生就可以在寫作的過程中有所突破。例如我們較為熟悉的情景擴展、圖文描述、內容續(xù)寫、結尾改編等都是不錯的方法。例如，在學習了部編版四年級上冊第二單元的幾篇課文之后，筆者請學生選擇其中最喜歡的一篇，根據課文內容自行改編情結，有些學生根據自己的想象創(chuàng)作出了小動物們共同生活在森林之后發(fā)生的故事，也有的賦予了動物人類般的思想，讓他們自行思考彼此之間的關系，還有的結合了本課的主旨即生態(tài)平衡，對此發(fā)表了自己的看法，很好地激發(fā)了自身的寫作思維。由此可見，語文教師可以結合每節(jié)課不同的主題內容，有策略性地展開一些相關的寫作練習，這樣一來學生就可以在豐富的課堂練筆中提升自己的寫作興趣，激發(fā)創(chuàng)作靈感。

二、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，是培養(yǎng)學生作文創(chuàng)新的關鍵

學生完成的作文若想與眾不同、引人注目就不能只是反復描述別人經常描寫的內容，無論從題材的選擇、到立意以及遣詞造句都應有所創(chuàng)新，唯有如此，創(chuàng)作出來的內容才會更具特色、獨具一格。要想實現這一目標，就要從培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維做起，因此教師在日常作文教學的過程中，就應增強這方面的思維練習。首先，應注意突破原有的思維定式，能夠從更廣的維度與思考、去提煉。例如，筆者請學生以“公交車上發(fā)生的一件小事”為題寫一篇作文，大部分學生都會直接描寫給長輩讓座的全過程，而有一名學生卻另辟蹊徑，從自己不想讓座的心理開始描寫，經過思想斗爭戰(zhàn)勝了自己的惰性，最終給老奶奶讓座的全過程，讓人讀了之后感到眼前一亮，印象深刻。此外，教師應鼓勵學生不必人云亦云，可以大膽將自己的想法與感受描寫出來，充分張揚自己的個性，展現思維的獨特魅力。例如，學生在完成五年級上冊第五單元的習作“介紹一種事物”的過程中，筆者先請大家談一談自己的思路，大部分學生想到的都是身邊的物體、風景等，筆者鼓勵他們展開逆向思維，于是有學生想到了通過第一人稱的方式，把自己想象成某一事物，然后以客觀事物的角度表達自己的主觀想法，如此一來，可以很好地將體現個體間思維的差異性，逐漸培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性寫作思維。

三、自主構思、自主寫作的氛圍，是創(chuàng)新型寫作模式的保障

傳統的寫作環(huán)節(jié)中，教師為了防止學生出現偏題以及寫作思路不清等各種問題，一般會事無巨細地給學生分析出寫作過程的各個步驟以及相關的內容范圍，這樣的方式雖然可以在一定程度上避免學生走彎路，但是卻也壓制了學生的思維模式，固化了他們的寫作觀念。筆者在教學以及引導學生進行寫作練習的過程中，會事先為他們提供幾種寫作范圍，但是對于命題的選擇以及立意、體裁等相關內容，不會強制性地加了限定。當學生可以暢通無阻地自由決定時，他們的創(chuàng)造性思維與寫作激情就被進一步激活了，他們能將自己在學習中、生活中的一些真情實感表達出來之后，教師就可以針對其中的一些問題加以指導，這樣一來，也能夠達到較為理想的寫作效果。

總而言之，學生要想在寫作的過程中有所收獲、有所創(chuàng)新，既離不開平時堅持不懈的素材積累也離不開寫作思維的大膽創(chuàng)新與思維碰撞，只有持之以恒地加以努力，才能做到筆下生花、別具一格，廣大語文教師要多從學生實際情況出發(fā)，運用更多的方法培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新性人才。

參考文獻

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