初中生物課堂中多樣教學的應用探討

羅登貴

摘? 要：初中生物是一門基礎的自然學科，是學生健康成長的一門必修課，也是以后學習高中生物的一個過渡階段。生物相對其它學科來說學習難度不是很高，如何在有限的時間內讓學生學習的很加愉快和學習到更多的知識是教師應該解決的問題。生物雖然學習的知識難度不是很大但是教師和學生也不應該掉以輕心，畢竟生物也是理科高考的一門學科，也是為了給高中的生物打下良好的基礎，讓學生學習起來更加輕松。如果教師發現學生對于生物這門學科的學習態度不認真，需要及時糾正它，不然這種態度會越來越加重，甚于會影響教師的上課進度。在初中生物課堂中，教師要合理安排教學形式畢竟一直采用一種形式教學，學生會厭倦，逐漸對生物學科失去興趣。

關鍵詞：初中生物;多樣教學;集中精力;培養意識;鍛煉能力;學以致用

生物是一門很有趣味的學科，教師可以盡量把生物的趣味點展現在學生面前，學生會發現生物能解開纏繞多年的生物現象，教師引導學生，慢慢對生物產生濃厚的興趣，從被動學習變為主動學習。教師可以多開動一下自己的腦經或者生物教師一起探討一下，那一章節使用哪一種教師方式是最好的，激發學生學習的積極性，營造一種良好的學習氛圍，個別學生帶動其他學生，慢慢整個班級學習生物的氛圍變好。多樣教學雖然教師要準備很多的材料，但是每一節生物課能給學生驚喜，激發學生學習生物的興趣。

一、互動教學，集中課堂精力

互動教學是一種新型的教學方式，它打破了傳統教學的局限性，在課堂上，教師和學生一起通過小小的互動連接起來，這種教學形式不會暫用課堂多少時間，學生可以通過短暫的幾分鐘給自己放松一下，還可以參與和教師的互動，在互動中可以拉近教師和學生之間的關系，也給了教師一個了解學生的機會。學生從早上到晚上都在學習，這個過程可能會很辛苦偶爾想放松一下，發一下呆，互動式教學能大幅度減輕這種情況的發生概念。教師用游戲的形式來吸引學生的注意力，集中學生的課堂精力，把學生的注意力都放在學習上面。互動不僅僅能讓學生適當放松一下還可以讓學生轉化一下學習思路，更好的集中注意力學習。

例如，教師在教授“植物的生殖”這一部分的內容時，本節的教學重點是植物的生殖，即：植物的有性生殖和無性生殖，有性生殖涉及到植物花和果實的結構，但花的結構和果實在七年級上冊《被子植物》已經學習過了，部分學生已經有所遺忘，果實和種子的形成過程復雜、抽象，這就成為本節的教學難度。教師可以從外面搬進一顆小小的嫁接的樹苗，讓學生都上來觀察一下是如何嫁接，樹苗是怎么生長的。教師可以讓學生自己摸一下，親自感受一下，通過這個小小的互動能拉近教師和學生之間的關系，并且讓學生更集中課堂精力，更好的學習。

二、小組教學，培養協作意識

生物學科中有大量的實驗，有些實驗中需要學生之間的相互配合，有時候學生一個人可能很難完成任務，教師可以根據任務的難易程度，合理安排教學資源。教師采用小組教學的時候，可以把學生分為幾個生物小組，以小組為單位進行完成任務。學生在小組當中，會主動產生一種集體榮譽感，做任何事情的時候都會考慮后果。學生在學校不僅僅要學習知識點還要培養各方面的能力，把學生分為幾個小組的方式進行學習能培養學生的協作能力，協作能力在以后的生活中起到作用還是重要的。

例如，教師在教授“昆蟲的生殖和繁育”這一部分的內容時，本節是講解動物部分中的一個類群，教材中以毛毛蟲和蝴蝶之間的關系引入，分別以家蠶和蝗蟲為例，介紹了變態發育和不完全發育的概念和過程。為了讓學生跟好的理解知識點，教師可以把學生分為幾個生物小組，讓他們養幾只家蠶，并且每天都寫出觀察日記，這是一個過程，需要小組成員合理分配好時間以及每一個成員需要完成那些工作，只有分配好工作后，才能幫助學生更好的完成任務。教師采用小組教學的方式能培養學生的協作意識，學生能明白團隊的重要性。

三、任務教學，鍛煉自學能力

生物雖然不像語數外一樣是三大主科，但是該布置的任務還是需要布置的，畢竟沒有哪一門學科是學生只用聽講就能學習好的。教師首先要擺正學生的學習態度，之后教師在布置任務的時候會輕松很多。教師在生物課中采用任務教學的時候，需要掌握布置的量，布置的太多可能會造成學生對于生物學科的反感。學生在完成任務的時候可以鍛煉學生的自學能力，有時候教師不一定只是單單布置課后作業，也可以布置預習的作業，預習在學生的學習中起到了很大的作用，預習是一個好的習慣，教師可以讓學生養成這個好習慣。

例如，教師在教授“兩棲動物的生殖和發育”這一部分的內容時，這一節的知識點比較多，如果學生不太熟悉教科書可能會影響教師的教學進度，教師可以在課前給學生布置一個任務，完成一張表格，比較早期蝌蚪和成蛙之間的區別，這些知識點在教科書上都能找到，就看學生愿不愿意花自己課余時間來完成這個任務，學生在完成這個表格的過程中，學生會把這節的知識點都看一遍，這些知識點會在學生的腦海里留下印象，這樣教師在講課過程中，學生能更快的產生共鳴，還能鍛煉學生的自學能力。

四、實驗教學，引導學以致用

生物是一門有大量實驗的學科，生物離不開實驗，實驗能方便學生理解知識點，學生自己親自做實驗得出結論，能增加學生學習的信心。教師采用實驗教學的時候，不能像傳統教學那樣什么都幫學生都做好了，應該讓學生自己揣摩研究，得出自己的生物答案，再和教師的答案相比對，看看自己是否正確。也可以教師先給學生示范一次，再讓學生自己操作一次。這種教學方式能很好的引導學生學以致用，把剛剛學習到的知識立刻使用在生活中，這樣能加深學生對于知識點的記憶，通過這種方式能讓學生牢記知識點。

例如，教師在教授“鳥的生殖和發育”這一部分的內容時，這節課主要是讓學生說出鳥卵適于在陸地上發育的結構特點，描述鳥的生殖和發育過程以及通過探究和討論鍛煉學生的仔細觀察和分析能力。教師為了讓學生更好的理解知識點，可以讓學生觀察雞卵的內部結構，思考各部分結構相對應的功能。教師可以先給學生展示一下正確的操作，再讓學生自己操作，并且通過雞卵推斷鳥卵的結構特點。學生在實驗中學習的效果遠遠大于在傳統教學，實驗教學能引導學生學以致用。

總而言之，在初中生物課堂中可以采用多樣式教學，互動教學能幫助學生集中課堂精力，小組教學可以培養學生的協作意識，任務教學能鍛煉學生的自學能力，實驗教學能引導學以致用。教師要充分發揮這些教學方法的優勢，幫助學生在初中奠定良好的生物基礎。

參考文獻

[1]? 喬克平.新課改下初中生物教學方法探討[J].課程教育研究，2018（36）

[2]? 劉培荃.論多媒體應用對初中生物教學的促進和影響[J].中國教育技術裝備，2013（28）