“閱讀悅讀”

陳茜

摘 要：在新《綱要》中提出：“利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和書寫技能。”可見早期閱讀是幼兒語言學(xué)習(xí)的一個不可缺少部分，對促進幼兒語言發(fā)展具有重要的價值。

關(guān)鍵詞：早期閱讀 氛圍 閱讀活動

【中圖分類號】G610 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）14-0030-01

1.積極營造良好的閱讀氛圍，激發(fā)幼兒閱讀的興趣

為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境在幼兒閱讀活動中至關(guān)重要，《綱要》指出“語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。”所以，幼兒園與家長應(yīng)當(dāng)為幼兒創(chuàng)設(shè)并引導(dǎo)幼兒接觸一定的閱讀環(huán)境，在與環(huán)境的互動過程中加強早期閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)早期閱讀能力。

（1）創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，以豐富的材料激發(fā)幼兒的閱讀興趣

根據(jù)幼兒的年齡特點，我們可以從學(xué)習(xí)漢字、復(fù)述故事內(nèi)容、掌握日常生活知識等方面入手，為幼兒提供大量的有具體意義的、形象的、生動的閱讀材料，并擺在幼兒容易拿到的地方，讓幼兒自由地選擇閱讀材料。每個星期我們都會定時定量地在閱讀區(qū)投放一些閱讀材料，引導(dǎo)幼兒在晨間游戲、餐后休息時間里自由選擇自己感興趣的書，教師也會巡回對幼兒進行個別指導(dǎo)。

（2）為幼兒營造一個閱讀的氛圍，激發(fā)幼兒參與閱讀的興趣

良好的閱讀環(huán)境，除了需要豐富的閱讀材料之外，還需要一個相對安靜和光線充足的場地。比如，我們將班級的閱讀區(qū)設(shè)計在前門的入口處，這里人員出入少，而且正對大門有充足的光線，當(dāng)陰天沒有太陽的時候，也有獨立的電燈能增加光線，為幼兒營造了一個良好的閱讀環(huán)境。每次晨間游戲或餐后休息時間，經(jīng)常能看見幼兒三三兩兩安靜地坐在閱讀區(qū)看書。

2.學(xué)會看書，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣

在觀察幼兒閱讀過程中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：有的孩子只對圖書中的畫面感興趣，一會翻往前翻，一會往后翻，常常出現(xiàn)看書時的無趣性；而有的幼兒則在看書時，往往會無目的性的匆匆翻一遍，問他從書中看到什么了？往往回答不出……出現(xiàn)上述類似問題，往往是因為幼兒還沒有真真地掌握閱讀的方法，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。以下是我在閱讀中的一些做法：

（1）對閱讀感興趣的前提，首先教會幼兒如何看書

第一，學(xué)會翻書、閱讀封面，知道書籍名字。讓孩子練習(xí)翻書，可以鍛煉孩子手指小肌肉動作的靈活性。首先要告訴幼兒書有封面，封面在前面；最后一面叫：封底，它壓在底下。看書的時候，封面對著自己，然后，演示翻書動作：要一頁一頁地翻；先看左邊再看右邊，右邊最下方的數(shù)字是頁碼；最后，日常引導(dǎo)幼兒練習(xí)翻書。

另外每次更換新書，我都會引導(dǎo)幼兒觀察書籍封面的圖畫，說說自己看到了什么？激發(fā)幼兒繼續(xù)閱讀的興趣。通過一段時間的練習(xí)，當(dāng)孩子看到這本書的封面時，就能很快的叫出它的名字。

第二，幫助幼兒理解圖書的內(nèi)容。我們首先把書中的內(nèi)容以故事的形式講一遍，使幼兒對書中的內(nèi)容、角色有一個大概的了解，然后再組織幼兒看書。通過這種方法我發(fā)現(xiàn)，凡是老師講過的書，幼兒都爭著看，而且邊看邊自己講。這說明幼兒只有理解了才能產(chǎn)生興趣。

（2）增強幼兒愛護圖書的意識

第一，教會幼兒如何取放圖書。在閱讀前，先讓幼兒觀看書架上擺好的圖書，我再做如何從書架上取放書的示范，然后請幼兒模仿練習(xí)取放書，每次閱讀活動都要求他們這樣去做。為保持圖書的整齊，還帶領(lǐng)幼兒一起整理書架，將書按大小分類擺放。

第二，看書時要讓他們看完一本再拿一本，不與別人掙搶圖書看書時不能大聲說話，以免影響他人；發(fā)現(xiàn)圖書有撕破的地方，我在全體幼兒面前，及時用膠條或糨糊粘好。我還要求幼兒注意用眼衛(wèi)生，看書時眼睛與書保持一定的距離，教他們正確的看書坐姿。

3.開展各類早期閱讀活動，豐富幼兒早期閱讀的經(jīng)驗

為了對幼兒閱讀能力進行了系統(tǒng)地培養(yǎng)，可以開展了一系列的各種形式的閱讀活動，使每個幼兒閱讀能力在不同水平上獲得發(fā)展。

（1）圖書漂流會

我們可以開展圖書漂流活動，圖書漂流的意義就是讓所有家長和孩子對閱讀的書籍能進行全面的交流，對書籍的一些看法有全面的了解；同時在圖書漂流中孩子們的也活動了很好的發(fā)展。

比如從小班開始我們就對幼兒進行了分享的教育，在表面上，幼兒好像都已經(jīng)學(xué)會了分享。但在實際活動中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)小朋友一但滿足不了自己的需求時就很難作到與同伴分享了。但在圖書漂流活動中，小朋友不僅把自己的書拿出來與大家分享，而且在漂流活動中，幼兒可以把自己對圖書內(nèi)容不同理解與同伴進行了分享.這種分享不同于與同伴分享吃的東西，玩的東西，而是使分享進入一個更高的境界：知識的分享。

（2）故事大王比賽

為給孩子提供一個展現(xiàn)自我的舞臺，提高幼兒的語言表達能力，比如在上學(xué)期，我們在班內(nèi)組織了 “故事大王比賽”。小選手們用標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話演繹著一個個童趣盎然的故事，豐富有趣的語言、惟妙惟肖的動作把孩子們帶入了童話的海洋。本次活動增強幼兒的語言組織及表達能力，而且還鍛煉了他們的自信和膽量，贏得了家長的一致好評。

（3）親子共讀

許多研究表明：父母越早開始、越經(jīng)常和孩子一起讀書，孩子對文字的理解能力、寫作能力、解決問題的能力就越強，知識面就越廣。因此我們可以再班級網(wǎng)頁上，多向家長宣傳親子共讀的重要性以及有效的親子共讀方法，建議家長應(yīng)經(jīng)常和孩子一起分享讀書的快樂，定時定內(nèi)容的去指導(dǎo)幼兒閱讀圖書，鼓勵幼兒在聽書的過程中跟讀。

培養(yǎng)幼兒良好的閱讀能力，對幼兒來說受益匪淺，不僅可以使幼兒閱讀到大量的兒童讀物從而增長知識，還可以為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，將終生受益。

參考文獻

[1]何麗平.在幼兒語言發(fā)展關(guān)鍵期進行全面語言教育的研究[D].江西師范大學(xué)，2005