小學語文情境化課堂識字教學方法的探索

孫萌

摘 要：識字教學是小學語文教學內容中的重點，小學語文的閱讀教學和寫作教學都是建立在識字教學基礎上的，所以說識字教學是基礎。隨著新課改進程的加快，教育部對各個階段的教學又提出了更高的要求，對此，小學語文識字教學的方法也需要老師根據實際情況進行改變，所以很多小學語文老師都對識字教學進行了深入分析，通過開展情境化課堂來提高學生識字教學的效率。

關鍵詞：小學語文；情境化教學；能力；效率

引言：

在語文教學過程中老師經常會發現很多學生在進行閱讀的時候，總是不能完全理解文章所要表達的含義，其原因是因為學生認識的漢字太少，此外還有少部分學生在寫作文時，不知道該寫什么，這也是因為學生的漢字儲備量少。小學語文識字教學可以讓學生感受到學習語文的樂趣，這就需要老師在實踐教學過程中結合學生的情況選擇教學方法，從而充分調動學生的學習興趣。本文主要論述的是在小學語文教學中通過創設情境化的課堂來進行識字教學。

一、創設情境

在小學語文識字教學中，老師可以創設一定的情境，讓學生在情境中進行知識點的學習，這樣可以提高學生的學習興趣，提高學習的效率。在教學中很多老師都認為識字教學就是教會學生認識漢字，然后讓學生大量的抄寫，老師進行聽寫來讓學生記住這些字詞，這種教學方式有一定的片面性。讓學生死記硬背字詞這種教學方法對學生產生的壓力非常大，學生沒有完全理解字詞的意思就要去進行記憶，這不僅不能讓他們感受到語文學習的樂趣，反而會給學生帶來更多的學習負擔。所以教師在識字教學的過程中，要積極轉變教學方法，通過給學生創設一定的情境，讓學生進行字詞的學習。識字學習在教學內容中并不是孤立存在的，它可以和閱讀教學、寫作教學進行結合，教師可以在進行閱讀教學和寫作教學的過程中創設相應的學習情境。比如可以利用多媒體來創設情境，利用多媒體將生動的視頻、動聽的音頻、好看的圖片等展示給學生，采用這樣的方法能夠有效的吸引學生的注意，提高學生的課堂參與程度，讓學生進行課堂學習，利用多媒體來創設情境，其教學效果非常好。例如，在學習《秋天的圖畫》這篇文章的時候，教師要讓學生了解本節課程的教學目標，讓學生認識“燈”“字”“麗”“波”“浪”等生字。教師可以先讓學生進行課文閱讀，對照拼音來認識漢字，在閱讀文章時想象文章中描繪的秋天景色，之后可以利用多媒體來展示美麗的圖片，比如金黃的梨樹、火紅的蘋果、金色的麥地、通紅的高粱等，讓學生觀看這些圖片感受到秋天的美，最后通過多媒體展示的圖片，讓學生學習文章中的生詞。此外教師也可以使用提問的方式來創設情境。通過提問和課文內容有關的問題來引導學生進行思考，讓學生在思考中聯想其它的字詞和句子，采用提問的方法也能提高學生學習漢字的效率。比如，在學習《秋天的圖畫》這篇文章時，教師可以向學生提問：“文中哪些語言展現了秋天的景物？”讓學生帶著問題進行文章的閱讀，在課文中找出答案，在這個過程中學生就可以通過閱讀來進行認字，提高學生文字的儲備量。

二、結合生活實際進行情境創設

在進行識字教學的過程中，教師可以聯系生活實際，來創建情境化課堂。在小學語文教學中，很多知識點都和實際生活有著緊密的聯系，對此教師在教學過程中就可以把語文教學的內容與學生的生活進行聯系，讓學生感受到語文知識點來源于生活，認識到學習語文的重要性。結合學生的實際生活進行識字教學，可以有效的提高學生的記憶力，充分調動學生的學習積極性。比如，在學習《金色的草地》這篇文章時，教師可以讓學生概括文章所講的內容，學生在進行思考時，就已經進入到課文所描繪的情境之中。這樣，可以讓學生掌握更多的字詞。教師可以讓學生通過把字詞與生活進行聯系，通過動作展示，來理解漢字的含義，從而進行掌握。比如說，在文章中，教師需要教會學生認識“哈”這個字，可以讓學生給這個字組詞、造句，學生所說的字詞和句子都要結合我們的日常生活進行舉例。通過這樣的課堂安排能夠減輕學生認識漢字的壓力，增強學生學習漢字的樂趣。

三、開展課堂活動來創設情境

在進行文字教學時，教師還可以開展課堂實踐活動來創設學習情境。在進行識字教學時，不一定非要通過字詞的講解讓學生掌握漢字，老師還可以組織學生開展實踐活動，讓學生在活動中認識更多的字詞。比如說，在課堂教學中可以讓學生講故事，每個學生都可以講自己喜歡的成語故事或者童話故事，通過這些故事的講述讓學生明白成語的意思，讓每個學生都講述自己知道的成語故事，可以加深對故事的理解，也可以讓學生學到更多的故事，拓寬自己的知識面。有的學生知道“畫蛇添足”的故事，有的學生知道“胸有成竹”的故事，每個學生在講述和傾聽的過程中學會更多的成語，所以，讓學生講故事能夠快速讓學生掌握漢字。再比如，老師可以在課堂上開展一些知識競賽，通過知識競賽檢驗學生的漢字積累情況，在比賽中學生也可以進行語文知識積累，讓學生去認識到文字博大精深。所以老師可以把班級上的學生進行分組，然后讓學生想出和風有關的成語，說出成語數量最多的小組獲得勝利。有的學生會想到風生水起，有的學生會想到風和日麗，通過開展課堂實踐活動能夠非常有效的提高學生學習漢字的樂趣，提高課堂效率。

結束語：

總的來說，在小學語文識字教學過程中，構建情境化課堂是非常重要的。老師在教學的過程中可以利用多媒體來創建課文情境，也可以利用學生的實際生活與教學內容進行結合，借助學生的實際生活來創設情境，在課堂上還可以開展實踐活動等來教會學生漢字。本文論述結束，希望能夠對小學語文識字教學有一定的借鑒意義。

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