小學六年級英語教學之同伴互評初探

許麗燕

摘 要：英語課堂中同伴評價作為現在英語教學中的評價方式，其作用漸漸被人們認識，越來越成為教學評價的組成部分。本文結合自身的教學實踐對小學六年級英語教學中實施同伴互評進行探究，并以同伴互評的理論依據，在小學六年級英語教學中實施同伴互評的研究內容，以及實施同伴互評后獲得啟示三個方面進行闡述。

關鍵詞：同伴互評，小學英語，英語教學

隨著小學英語教學改革的不斷深入，評價越來越成為英語課程的重要組成部分。然而，由于受到小學生年齡小、詞匯量少等限制，在實際教學中以老師的評價為主，學生參與評價少，同伴互評這方面的研究不多。因此，我在所帶六年級進行了以“在小學六年級英語教學中實施同伴互評”的初步研究，探索有利于學生建立和保持英語學習的興趣和信心的評價方式。

一、小學六年級英語教學中實施“同伴互評”的理論依據：

英語課堂中同伴互評是一種建立在社會建構主義理論和外語習得理論基礎上的學習活動。同伴互評指的是由學生對彼此完成學習任務情況進行互評，可以采取一對一形式，也可以采取一對多、多對一或者多對多形式，應用于書面作業、口頭陳述、表演和小組協同學習等活動。同伴互評符合Little （2007： 23）所提倡的觀點：“三項相互作用的原則——學習者參與、學習者反思和使用目標語——影響外語/二語教學的成敗。”

《英語課程標準》指出：“小學英語教學評價應反映以人為本的教育理念，突出學生的主體地位，在各類評價活動中，學生都應該是積極的參與者和主動的合作者。”大量資料表明，在六年級開展相應的同伴互評活動，形成適合學生表達真情實感的評價語言，實現課程標準新增加的“在課堂交流中，注意傾聽，積極思考”這一基本策略。

二、小學六年級英語教學中實施“同伴互評”的研究：

1.同伴互評的內容：

1）書面作業

在六年級英語教學中書面作業有抄寫詞句，給詞造句，英語小作文，英語手抄報等。在研究過程中，我根據不同的書面作業設計了評價表格，學生根據評價表，并每月在班級風采欄中以無記名的方式將書面作業展示出來，在保護學生的自尊心的情況下使得學生博采眾長。

2）學生話語

對六年級學生話語的同伴互評包括日常教學中的個人回答問題，兩人對話，小組對話，復述課文等口語交際。學生的評價語言不是與生俱來的，教師可在研究開始前的一周給每位學生下發打印的課堂中可能要使用的評價語，并幫助學生熟悉，鞏固重點評價語。

2.同伴互評的評價語言：

課堂同伴評價語言在英語課堂教學中的實施，對學生起著重要的鼓勵和激勵作用，起始階段學生只會說簡單的評價語，且大多擔心得罪同學不敢開口。教師采取給評價人加分，或者所在組加分的方式，漸漸適應互評模式；互評中期，教師給出示范，在學生評價單個詞句上進行擴展，用教師自身的語言魅力感染學生說出完整的評價語；互評后期，學生不僅評價同學的語言，還能運用“Why…？”“Because…”來解釋給出評價的原因。

下面摘錄一些研究期間同伴互評的評價語言：

1）互評初期：Good！ Very good！ Great！ Wonderful！ Super！ Excellent！ Fantastic！

2）互評中期：You did a good/great job.I agree with you.Sounds interesting./funny.

3）互評后期：Your performance was interesting/ funny.

You are a good actor/actress. I like the first one because....

三、小學六年級英語教學中實施“同伴互評”的啟示：

1.體現學生評價的主體地位

學生是學習的主體，讓學生以同伴互評的方式參與課堂評價，體現了學生評價的主體地位，讓學生有機會進行階段性的小結與反思，有助于學生反思和調控其學習行為。通過同伴互評，激起了學生的主體參與性，使學生在課堂中體驗成功的喜悅，獲得進取的力量，分享合作的和諧，發現生命的燦爛.

2.充分調動學生學習英語的積極性

同伴評價具有教師評價不可替代的優點，能使得學生喚醒了學習英語的主動性和興趣。學生在同伴互評的實踐中相互學習，不斷發現問題并解決問題，興趣也就在實踐中形成、豐富、發展起來，在實踐中做積極的參與者和主動的合作者，才能真正的調動學習英語的積極性和主動性，提高學習效果和成績。

3.同伴互評培養了學生認真傾聽的習慣

最新修訂的《新課程標準》在二級“基本策略”的目標描述中，增加了“在課堂交流中，注意傾聽，積極思考”這一策略。在六年級英語教學中實施同伴互評的過程中，學生們漸漸地養成了認真傾聽，積極思考的好習慣，因為只有這樣才能做出正確判斷，組織好語言進行表達，才能做到客觀公正的評價他人。學生們在認真傾聽、平等交流、自由地表達自己的看法與意見的同時，也傾聽了他人對自己的評價學到了他人的優點，更在不知不覺中提高了學生的口語表達能力和學習效果。

四、結語

同伴互評的過程，從某種意義上說，是學生之間互相學習、共同提高的過程，它是一種持續保持學生學習興趣的評價方式，能夠讓學生表達出真情實感。由于學生之間的能力較為接近，他們能夠更加客觀和公正地對待同伴反饋的意見，這種學生之間的平等對話能激發學生的學習興趣，從而提高他們參與英語寫作教學的學習積極性。同伴互評有利于培養學生的自主學習和創新能力，真正提高課堂教學質量和實效性。

參考文獻：

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[2]陳輝.英語課堂同伴互評中學生話語能力的培養，2011.8.

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