淺談科學活動有效教學做法

楊寶龍

摘? 要：科學科目作為小學基礎教育課程之一，具有工具性和人文性的特點。其中，科學實踐活動是小學科學教學的重要組成部分。教師只有提高學生的實踐和參與能力，才能幫助學生增強對于科學的理解能力，開啟思維，并構建起核心素養。因此，我們要轉變傳統的教學策略，構建高效課堂，在小學科學教學中激發學生的興趣與參與，以學生為主體，增加學生在科學課堂上的參與度。

關鍵詞：小學科學;實踐活動;教學方法

【中圖分類號】G 622.0? ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2019）16-0147-01

一門學科的教學策略對學生能否掌握老師所講授的知識起著重要作用。在教學實踐中我們不難發現，傳統灌溉式的教學方法不僅很難讓學生真正學有所得，還會使學生失去對科學學科的學習興趣，適得其反。針對這一現象，我們應轉變傳統的教學模式。首先，教師要在平時的課堂教學中激發學生的參與和主體性認知，以此來調動起學生對科學知識的學習熱情，讓學生參與其中，以學生作為課堂主體。畢竟學生只有愿意積極主動地去學習，才能真正地掌握知識。此外，老師在進行科學教學時還應嘗試巧妙利用多媒體信息技術，創設教學情境并采用小組合作的方式，提升學習效率。通過這幾條途徑，教師能夠幫助學生學習基本的科學知識，鍛煉出優秀的思考能力。

1.巧妙利用多媒體信息技術

新課改提出，“教育要面向現代化、面向世界、面向未來。”科學教學需要學會與時俱進，需要充分利用各種有效資源。因此教師在嘗試激發學生的參與和興趣時，還可以利用多媒體技術，為學生打造和諧融洽的課堂教學氛圍。交互式電子白板技術可以幫助教師節約寶貴的課堂時間，提高課堂效率。比如，五年級上冊的《地球表面的地形》這一課就可以用PPT的形式為學生進行展示。那么，教師可以巧妙利用多媒體技術，把需要教授的內容做成PPT，利用電子軟件來講解知識點。教師可以為學生展示各處不同地形地貌的圖片，讓學生從圖片之中進行思考與總結。除此之外，老師還可以利用多媒體技術來為學生展示視頻。

教師可以利用微課的形式進行科學知識的講授。微課是一種靈活新穎的授課方式，在新課標要求下，這種新方式與小學科學相結合，其目的在于給學生帶來學習方式上的改變。不同的課堂教學階段，微課的應用要求也各不相同。課前使用微課主要是讓學生在課前進行相關內容的大體了解，將學習的新知識與舊知識相互聯系，從而形成一個小小的框架體系，并能夠引導學生進行自主預習;課堂過程中進行微課的學習能夠更好地抓住要點，尤其針對于科學這一學科，能夠幫助學生捋順思路，清晰體系，更好地抓住課堂中的重點，并能幫助學生更好記憶知識點;課后對于微課的應用能夠有效幫助學生回顧已學過的知識，從而加深記憶，鞏固知識。

2.創設教學情境

創設教學情境是在新課改背景下新興的一種教學模式。情境創設首先需要情感教育。情感教育顧名思義，就是將情感融入到課堂教學之中。它強調課堂教學需要在和諧融洽的氛圍中進行。為了營造活躍的課堂氣氛，教師可以在科學教學的過程中帶領學生進行實踐，利用互動的方式來讓學生融入到課堂教學之中。小學六年級下冊的《環境問題和我們的行動》就可以采取實踐的方式，帶領學生切實感受環境與我們密不可分的關系。綠色環境是近年來備受關注的一個話題，科學課堂應注重學生對于環境意識的培養。通過組織學生們清理校園垃圾、植樹等活動，能夠使他們體驗到人與自然一體的和諧意境。班級的植樹活動中，同學們雖然十分疲倦，但在心得體驗之中也寫道，通過這次體驗了解到了人與自然的和諧與整體性，愿盡自己微薄之力以使地球更添一份綠意。同時，在進行《點亮小燈泡》這一課的學習時，教師可以首先讓學生認識到電的重要性，通過提問學生的方式創設教學情境，增加與學生的互動。教師可以讓學生進行思考：生活中如果沒有電會怎么樣？由此，學生會感到學習的科學知識與生活之間有緊密的聯系，進而更加集中注意力進行接下來點亮小燈泡方式的學習。

3.嘗試小組合作

小組合作顧名思義就是學生以小組為單位共同學習，在集體討論中完成學習目標。嘗試小組合作模式首先要為學生們進行分組。而在分組時，教師需要從多角度考慮，為學生找到彼此適合的組員。只有這樣才能充分發揮出小組合作的優勢，提高學習效率。在完成小組組員的合理分配后，教師要給學習小組分配任務，幫助學生充分發揮出小組合作帶來的優勢。如，在進行《點亮小燈泡》這一課時的學習時，教師可以每四位同學分成一個小組，在進行基本原理與操作方式的講解之后讓小組內部同學進行合作，嘗試點亮小燈泡。在任務進行之中，組員之間需要進行思考與互相幫助，才能有效地完成規定任務。在這個過程中，小組內的學生為解決問題進行了溝通與交流，不斷對于自己的知識進行完善，并在實踐過程中對于具體操作更加了解，非一味記憶理論知識，而是通過實踐得出自己對于知識的結論。

4.總結

提高科學課堂效率需要根據學生的興趣與性格特點因材施教，遵循新課標要求，與實際生活聯系，采取切實有效的教學方式，將四十分鐘的課堂時間有效利用，使學生在有效時間內進行良性學習，提高學生掌握科學基礎知識、分析科學問題的能力，從而使學生在科學學習方面更加有興趣，進而有著更為深遠的學習能力與素養。

參考文獻

[1]徐敬標.小學科學教學滲透科學史教育的研究[J].教學與管理，2010（08）

[2]武玲.小學科學教學中學生問題意識培養策略的研究[D].河北師范大學，2007