在農(nóng)村小學(xué)初展壓花藝術(shù)特色課程

尤秀雯

【摘要】農(nóng)村小學(xué)由于教學(xué)設(shè)施落后、硬件設(shè)施薄弱，同時美術(shù)課也不在考試范圍內(nèi)而未受重視，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生對美的認(rèn)知和鑒賞相對較為缺乏。我校通過開設(shè)壓花藝術(shù)特色課程，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村的各種資源以及美的地方，提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué);壓花藝術(shù);特色課程

壓花藝術(shù)課程是我校鄉(xiāng)村少年宮今年新開展的特色課程，結(jié)合我鎮(zhèn)水鄉(xiāng)農(nóng)村特點，在生活中取材，制作形式多樣的藝術(shù)作品。本文就如何將農(nóng)村小學(xué)和壓花藝術(shù)相結(jié)合開展特色課程談?wù)剮c做法。

一、壓花藝術(shù)的內(nèi)涵

壓花藝術(shù)是將自然界的植物材料經(jīng)脫水、保色、壓制和干燥處理成平面干燥花，然后根據(jù)其色彩、形態(tài)、質(zhì)感和韻律等特點，經(jīng)過創(chuàng)作者的藝術(shù)構(gòu)思，制作成具有觀賞價值的植物制品的一門藝術(shù)。壓花藝術(shù)是花卉藝術(shù)中獨特的一個分支，這藝術(shù)形式保留住花卉的美麗，賦予它第二次生命，是植物學(xué)和美學(xué)結(jié)合的生成物。

二、壓花藝術(shù)和農(nóng)村小學(xué)的關(guān)系

我校是一所農(nóng)村小學(xué)，硬件設(shè)施薄弱，學(xué)生對美的認(rèn)識和鑒賞相對比較缺乏。但杏壇榮享順德水鄉(xiāng)之名，鎮(zhèn)里眾多鄉(xiāng)村保持著本土的特色，那里山清水秀，民風(fēng)淳樸，熱情好客。農(nóng)村里種植了多種種類的植物，而且種植周期長，采集時間充裕。所以到了秋天的嶺南水鄉(xiāng)便是美不勝收，滿地金黃隨手可得。秉承我校“承嶺南融朗精神，樹杏壇朗拔之人”的辦學(xué)理念，為提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，我校鄉(xiāng)村少年宮結(jié)合我鎮(zhèn)農(nóng)村水鄉(xiāng)特色，開展壓花藝術(shù)特色課程培訓(xùn)，留住這份美好，將其分享給更多的人欣賞。

三、壓花藝術(shù)和教育的關(guān)系

從壓花藝術(shù)特色課程教學(xué)實踐中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在創(chuàng)作過程里獲得自我愉悅、陶冶情操，而且能激發(fā)學(xué)生愛護植物、保護生物多樣性和保護環(huán)境的自覺意識。該課程可作為一門優(yōu)秀的教育課程，把植物學(xué)教學(xué)和美學(xué)教育相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和審美能。此外，將壓花藝術(shù)融入多種形式的作品設(shè)計中，無疑是拓展了學(xué)生的美術(shù)認(rèn)識層面，開闊了對美的視野，對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)具有良好的促進作用。

四、壓花藝術(shù)課程的特色

1.走出課堂，走進自然

新課改下的美術(shù)教學(xué)方式是多元化、多樣化的，作為美術(shù)教育者要靈活運用教材，應(yīng)該走出課堂、跨出教材，結(jié)合本土實際特色，挖掘鄉(xiāng)土文化，開展具有自個特色的藝術(shù)課程。壓花藝術(shù)是一門實踐性很強的課程，我們改變了傳統(tǒng)“課堂授課”的教學(xué)方式，組織學(xué)生走出課堂，到鄉(xiāng)村中進行壓花植物材料的識別、采集、整理、壓制等一系列教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生親身感受并動手留住大自然的美好。當(dāng)?shù)剞r(nóng)村村民大方寬容，給予我們提供采集場地和材料，讓我們省下了部分材料的經(jīng)費，學(xué)生也可以有序地開展活動，親近大自然。這種新教學(xué)形式激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的熱情，提高了學(xué)生的認(rèn)知水平和實際動手能力。

2.動手生花，大膽創(chuàng)作

壓花藝術(shù)課程區(qū)別于普遍的繪畫課程，需要在老師引導(dǎo)下，學(xué)生親自動手實踐，以獨立或合作的形式創(chuàng)作各種壓花賀卡、蠟燭、扇子、時光寶石等作品。這些手工藝品都是用采集、壓制回來的干花和形式多樣的素材進行碰撞、結(jié)合，能夠極大的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力，做出具有“獨一無二”的個性化作品。不管學(xué)生的作品顯得細(xì)膩還是粗獷，夸張還是平淡，它都有表達他們內(nèi)心想法的意義。每當(dāng)欣賞、點評這些手工制品時，筆者會注意到多肯定學(xué)生大膽創(chuàng)造去表現(xiàn)美的方面，他們也由衷產(chǎn)生一種愉悅和自信，從而極大地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升他們的藝術(shù)創(chuàng)作實踐能力。

3.發(fā)揮學(xué)生的主動性

在課程的欣賞點評環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)讓學(xué)生充分參與作品的欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的審美習(xí)慣。主要以學(xué)生自評、互評和師生互評為主。首先，由每個同學(xué)先介紹自己的作品所應(yīng)用的植物素材、作品的創(chuàng)意和構(gòu)思技巧。然后對其他同學(xué)的作品進行評價并指出不足及建議。指導(dǎo)教師最后根據(jù)學(xué)生自評、互評的結(jié)果對學(xué)生的作品進行總結(jié)并裱框展覽。這種教學(xué)形式激勵出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和成就感，完成了學(xué)生與教師課堂的良性互動。

五、在初展課程中遇到的困難

1.課程培訓(xùn)時間不足

我校壓花藝術(shù)課程培訓(xùn)平時利用第二課堂2個課時和課余1個課時的時間培訓(xùn)。壓花藝術(shù)課程不同于其他課程，它基本是實操創(chuàng)作課。學(xué)生在創(chuàng)作一張作品是要耗費相當(dāng)?shù)臅r間，一般不適宜斷斷續(xù)續(xù)地完成作品。若創(chuàng)作時間相隔太長，學(xué)生的創(chuàng)意和耐心會被磨滅，干花作品也會因氧化、潮濕出現(xiàn)不同程度的耗損，影響了作品的效果。而且在農(nóng)村小學(xué)里，美術(shù)科目并不在期末的考核范圍內(nèi)，所以并不被重視，學(xué)生在培訓(xùn)時還有被叫去補習(xí)文化科的情況出現(xiàn)，這無疑加大了開展課程的難度。

2.經(jīng)費的缺乏

這特色藝術(shù)課程是一門耗費型課程，耗費時間，也耗費金錢。農(nóng)村小學(xué)不比城市，它的教學(xué)經(jīng)費較為欠缺，雖然大部分的植物材料已省下部分經(jīng)費，但如壓制植物的工具、手工藝品的素材，這些單價都不貴，可以從網(wǎng)上購買。由于參加課程培訓(xùn)的人數(shù)較多，若還想開展多樣的課程活動，費用積少成多，這就成了課程中一大煩惱的問題。

六、針對性解決方案

1.家校搭橋，開展活動

由于授課時間和教學(xué)經(jīng)費的限制，壓花藝術(shù)課程開展的教學(xué)活動并不多。為了解決以上在課程中出現(xiàn)的問題，可以與學(xué)生的班主任和家長溝通，得到他們的支持和理解。例如，與家長規(guī)定一個課余的時間參加培訓(xùn)，課程中所消耗的材料經(jīng)費由培訓(xùn)學(xué)生的家長籌集和管理等。讓家校合作為學(xué)生搭起學(xué)習(xí)的橋梁，開展形式多樣的社團活動，讓他們真真切切體會精彩的植物藝術(shù)。

2.活動延伸，意義深化

為培養(yǎng)“健朗、卓朗、豁朗、聰朗”的南朗學(xué)子，學(xué)校經(jīng)常開展多樣校園文化活動。例如，一年一度的“藝術(shù)節(jié)”“家長開放義賣日”，我們可以將壓花藝術(shù)課程延伸進這些活動，可以舉行類似“植物藝術(shù)設(shè)計大賽”活動，讓更多的學(xué)生了解這種特色課程，并且吸引他們積極參與其中。還可以將壓花藝術(shù)工藝品拿出來展示、義賣，發(fā)揮其積極作用，將活動的意義升華。

綜上所述，在農(nóng)村小學(xué)初嘗開展壓花藝術(shù)特色課程，其目的在于吸取農(nóng)村的本土特點與美術(shù)相結(jié)合，從而更好地激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，用欣賞的眼光去肯定學(xué)生每一幅作品的創(chuàng)新意圖，讓學(xué)生對美術(shù)充滿興趣。提高家長與學(xué)校的重視和參與度，努力解決阻撓學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課程的種種不利因素，全面提升農(nóng)村小學(xué)美術(shù)質(zhì)量。

參考文獻：

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