談如何提升小學數學應用題教學的實效性

陳紅

摘要：數學教學中的常見題型就是應用題，特別是在小學階段，小學是學數學最開始的一個階段，應用題也十分多元化。數學應用題教學對于數學教學起到至關重要的作用，應用題教學關系著學生的未來成長;提升小學數學應用題教學，不但可以提高小學生分析問題、解決問題的能力，對學生已經學到的知識有著很好的考察作用，同時能進一步提升小學生對邏輯思維能力、計算能力、理解能力等多方面的數學能力;因此，在教學過程中，教師要結合不同階段小學生的認知發展特點來選擇更適合、更科學的教學方法，該如何提升小學數學應用題的做題效率？筆者結合多年教學經驗總結出以下觀點;

關鍵詞：小學數學;應用題;實效性

一、分析小學數學應用題解答過程中存在的普遍問題

數學是一門重要學科，應用題是數學中的主要題型之一;應用題也是小學生在解答數學題時容易出錯的地方，基于此教師在數學教授的過程中應多多重視應用題的教學方式，在平時的教學中研究教學方法，使得小學生在學習的過程中能有興趣、輕松的解答好此類題型，通過教師的教授和指導能讓學生意識到只有在小學時學好應用題，以后才能更輕松的去面對更復雜的題型;解決問題首先要找出問題出現的根本，那么一起來分析小學數學教學中普遍存在的問題;

首先，語言理解能力差;應用題是用語言或文字敘述有關事實，反映某種數量關系，并求解未知數量的題目。可想而知數學應用題是要求學生具有高水平的語言理解能力的，需要學生理解問題的同時去分析問題，從而去解答問題;因為小學階段小學生的語言理解能力處于初步的建立階段，對于小學數學應用題中的很多語言都無法進行深度理解，特別是現在的小學應用題難度加大，題目中經常會出現各種“套路”這就更加要求小學生對理解能力的理解和分析能力的提高，才能從“套路”中解脫出來;

其次，在小學數學應用題中存在的另一個問題就是數學基礎知識不扎實;數學應用題是綜合性非常強的題型，需要有牢固的數學基礎知識做支撐，這樣才能高效的去解答應用題;小學生的數學基礎知識掌握程度相對較差，運算能力較弱，在解題過程中不善于把各個知識點之間進行有效的運用;

再次，小學生生活經驗不足，也是小學數學應用題中存在的問題，一切知識都來源于生活，應用于生活，數學應用題也如此，大部分題目都是從生活中提煉出的，但是現在的小學生很好少有機會在生活中去實踐，生活經驗不足，導致在解題過程中常常忽略題中的一些隱形條件;

二、根據存在的問題找到解決問題的方法

找到問題所在，教師就要“對癥下藥”，有針對性的去一一解決問題;首先，教師要有意識培養小學生的審題能力;教師要在教學中加強學生對應用題題目進行認真審閱，有意培養小學生的審題意識，認真分析題目中的已知條件和未知條件，只有真正理解了題意，看清楚題目中的要求，才能正確的分析問題、解決問題，從而提升小學生的解題速度，提高做題的準確性;如題：超市里現在水果在搞促銷活動，原來60元一箱的蘋果，現在降低到40元一箱，問用200元能買幾箱蘋果？大多數小學生會被“降低到”和“降低”這兩個詞理解不全面，區分不準確，因此誤將題做成“200÷（60-40）=10（箱）;此時，教師就要引導學生認真審題，跳出“降低到”的套路，小學生在教師的指導下，多次讀題，認真審題，理解了“降低到”和“降低”的區別，對此題給出了正確答案：200÷40=5（箱）;教師在平時的應用題講解中注意培養小學生審題的意識，在課堂教學中可以借鑒現代教學方法，例如可以以班級、小組和小學生個體互動的方式，結合生活實際全方面、多角度的進行審題方面能力的培養，久而久之，小學生就會養成良好的習慣，從而會提高做題的有效性;

其次，教師在隨堂練習時要做到“精、巧”;隨堂練習是學生掌握知識、鞏固知識、形成做題技巧、培養做題技能、提高解決問題能力的重要環節，是課堂教學中不可缺少的重要部分;小學數學教師在講解應用題時，在課堂教學中留出充分的時間給學生做隨堂練習，而且要在隨堂練習的形式上要做到“精和巧”既精心編排、巧妙設計;隨堂練習可以根據不同的情節進行設計，大致可以歸納為：順序性結構、逆敘型結構、正向型結構、反向型結構;這里我們以反向型結構舉例：面包加工工廠4臺機器2天加工160箱面包，照這樣的速度，9臺機器加工1260箱面包需要多少天？教師設計一道反向發展的情節題，這道題需要學生在解題時改變正常的思維模式，運用逆向思維來解題，這樣結合生活實際的隨堂練習設計，既可以鍛煉小學生逆向思維的練習，教師也可以及時了解小學生對基礎知識的掌握程度;在課堂練習時根據具體情況教師要及時調整教學策略，以此提高小學數學應用題教學的實效性;

結語：

想有效提高小學數學應用題的實效性，教師就要在教學中不斷的變換教學方法，在采用科學的教學手段的同時，也要借鑒傳統的教學模式，根據教學內容結合生活實際，不斷激發小學生的學習興趣、培養小學生良好的學習習慣，從而使學生提升分析問題、解決問題的能力，提高小學生解決應用題的實效性。

參考文獻：

[1]劉醒嬋.應用題教學在小學教學環節中的設計[J].學校教育研究2018（06）：183