小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的提問意識

鐘廉

摘要：數(shù)學(xué)教學(xué)有益于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實際的教學(xué)過程中，要改變以往單純灌輸知識的教學(xué)方式，重視激發(fā)小學(xué)生的思考欲望，培養(yǎng)小學(xué)生的質(zhì)疑精神，鼓勵小學(xué)生在課堂上針對自己不懂的地方向教師提問，本文就針對在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生提問意識的策略進行研究，供大家參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；培養(yǎng)；學(xué)生；提問意識

前言

在組織課堂教學(xué)活動的時候，教師一定要注意啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生發(fā)散思維，因此，教師在教學(xué)過程中一定要注意引導(dǎo)學(xué)生針對自己在預(yù)習(xí)過程中存在的不懂的問題進行提問，同時，在教學(xué)過程中教師也要多觀察學(xué)生的表情，如果學(xué)生的表情出現(xiàn)變化，很有可能就是學(xué)生對某個知識點存在疑問，這時候，教師就要積極地鼓勵學(xué)生發(fā)問。本文就針對在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生提問意識的策略進行具體的研究。

1教師要教會小學(xué)生提問的方法

要鼓勵小學(xué)生在課堂上提問，教師首先要做的就是教會小學(xué)生提問的方法，讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)實際情況選擇合適的提問方法[1]。在實際的教學(xué)中，教師也可以給學(xué)生作出示范，讓學(xué)生觀察教師在課堂上是從哪些角度出發(fā)進行提問的，并引導(dǎo)學(xué)生模仿教師的思路進行思考，進而達到發(fā)現(xiàn)問題的目的。久而久之，在參與課堂學(xué)習(xí)活動的過程中，學(xué)生就能主動地針對自己不懂或存在疑問的地方進行提問。

2教師要引導(dǎo)學(xué)生對問題進行比較

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常會出現(xiàn)一些相似的概念，如果不進行辨析，在實際應(yīng)用的過程中就非常容易混淆，因此，教師就要教會學(xué)生針對兩個相似的事物進行比較的方法，首先要觀察兩個事物的異同點，并在觀察的過程中發(fā)現(xiàn)問題，同時教師要引導(dǎo)學(xué)生對這些信息進行分析，可以從結(jié)論出發(fā)推導(dǎo)條件，也可以從條件出發(fā)推導(dǎo)結(jié)果。在實際的教學(xué)中，教師一定要積極地轉(zhuǎn)變觀念，將學(xué)生當成是教學(xué)的主體，鼓勵學(xué)生多問多想，真正實現(xiàn)啟發(fā)學(xué)生思維的教學(xué)目的[2]。例如：在教學(xué)“周長”一部分知識的時候，很多學(xué)生對于長方形周長和正方形周長算法的理解都不透徹，這時教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進行比較，發(fā)現(xiàn)其中的異同點，進而幫助學(xué)生理解相關(guān)的知識點。

3教師要及時地對學(xué)生的問題進行評價

學(xué)生在提出問題的時候，教師除了要向?qū)W生解答不懂的問題之外，還要注意對學(xué)生的問題進行評價，而且評價一定要客觀準確，讓學(xué)生知道自己的問題好在哪里，不好在哪里，從某種程度上來說，教師的評價也是對學(xué)生提問的一種鼓勵，能促使學(xué)生主動思考，主動提問，進而有效地提升學(xué)生的提問質(zhì)量[3]。例如；在教學(xué)“小數(shù)”一部分知識的時候，就有同學(xué)針對小數(shù)點移動的問題提出了自己的疑問，而這個問題又是本節(jié)課教學(xué)的重點問題，這時，教師就要積極地對提出問題的同學(xué)以鼓勵，肯定學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題的精神，一方面讓提問的同學(xué)找到努力的方向，一方面可以鼓勵其他同學(xué)提問，可見，提問評價對于鼓勵學(xué)生提問有著十分重要的意義。

4教師要積極營造課堂教學(xué)情境，引導(dǎo)小學(xué)生提問

小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都是形象思維占主導(dǎo)，因此教師在實際的教學(xué)中，就可以嘗試通過創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境的方式激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵小學(xué)生提問。但是在此過程中，教師一定要對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有深入地把握，才能為學(xué)生創(chuàng)造出有思考意義的問題情境，進而有效地引發(fā)學(xué)生提問的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，達到提升小學(xué)生提問能力的目的。例如：在教學(xué)“圖形的運動”一部分知識的時候，教師就可以在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵學(xué)生思考、發(fā)問，進而有效地提升課堂教學(xué)的效率。

5教師要多為學(xué)生創(chuàng)造提問的機會

要想在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造更多的提問機會，教師就可以多在課堂上設(shè)計一些開放性的問題，引發(fā)學(xué)生的思考，促使學(xué)生能主動地思考教師提出的問題，在學(xué)生解決問題的過程中提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中引入一些開放性的問題，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生獨立地去思考教師提出的問題，進而從中發(fā)現(xiàn)自己的短板，找出自己的存在的問題，并尋求教師和同學(xué)的幫助。此外，學(xué)生在相互討論交流的過程中也能相互啟發(fā)，進而提出更多有價值的問題，如此，能夠有效地拓寬課堂教學(xué)的廣度，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

6教師要為學(xué)生營造活躍的課堂教學(xué)氣氛

活躍的課堂氣氛能使小學(xué)生受到感染，使那些不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同學(xué)也能主動地參與小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)活動。要想營造活躍的課堂氣氛，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就要調(diào)整自己教學(xué)的語氣，使自己的語調(diào)更富于吸引力，鼓勵學(xué)生在課堂上和教師交流，進而使學(xué)生在思考問題的過程中能主動地發(fā)現(xiàn)問題并尋求解決問題的方案。在此過程中，教師一定要認真對待學(xué)生提出的問題，耐心解答學(xué)生提出的問題，進而為學(xué)生營造出活躍的課堂學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生在課堂上能充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，主動地向教師提問。

結(jié)語

綜上所述，要培養(yǎng)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，鼓勵小學(xué)生創(chuàng)新，教師在組織教學(xué)活動的過程中就要注意鼓勵小學(xué)生提問，引發(fā)小學(xué)生的思考，進而有效地提升學(xué)生的思維深度，為小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]張榮榮.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的提問意識[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（02）：174.

[2]汪良梅.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的提問能力[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（04）：148.

[3]金立明.論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生提問意識[J].才智，2012（21）：61.

（廣東省廉江市石角鎮(zhèn)橫石小學(xué) 廣東廉江 524400）