淺談班主任如何做好留守兒童的心理健康教育

徐亞娟

摘要：相較于普通家庭，留守兒童在諸多方面都表現(xiàn)出弱勢(shì)，由于缺乏完整的家庭成員構(gòu)成，導(dǎo)致家庭所具有的教育作用無法充分發(fā)揮，進(jìn)而影響兒童心理健康成長(zhǎng)。本文以留守兒童的心理常見問題作為的切入點(diǎn)，對(duì)導(dǎo)致相關(guān)問題的原因展開了深入研討，并就如何改善提出了相應(yīng)的建議，同時(shí)希望能夠?yàn)榇祟悆和睦斫】到逃峁┯袃r(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：留守兒童;班主任;心理健康教育

留守兒童常出現(xiàn)的心理問題有性格孤僻、自卑心理、缺乏安全感等，這些問題如果不及時(shí)解決，勢(shì)必會(huì)對(duì)兒童的健康成長(zhǎng)起到不利的影響。而班主任在校的教育時(shí)間是有限的，對(duì)留守兒童的心理教育不僅需要依靠班主任的作用，同時(shí)也需要借助家長(zhǎng)和社會(huì)各方面的幫助。

一、留守兒童常見的心理問題

1、性格孤僻

相比于正常家庭的兒童，留守兒童會(huì)產(chǎn)生一定的自卑感，這就使他們不愿意主動(dòng)參與到集體活動(dòng)中，久而久之會(huì)使他們產(chǎn)生孤僻的性格。孤獨(dú)感是留守兒童最為突出的感受。對(duì)于成長(zhǎng)中的兒童來講，突然發(fā)生變化的家庭結(jié)構(gòu)往往讓其感到不適，不同于以往的家庭結(jié)構(gòu)很容易對(duì)其心理產(chǎn)生不良影響。留守兒童只有父愛或者是母愛，他們只擁有正常家庭父母陪伴一半的時(shí)間，在他們內(nèi)心深處，他們會(huì)覺得離開他們的父母是不愛他們的，會(huì)感覺到自己是被拋棄的。同時(shí)，留守兒童的家庭也肩負(fù)著更大的工作壓力，往往他們忙于工作就沒有足夠的時(shí)間對(duì)自己的孩子進(jìn)行教育。基于上述原因，絕大多數(shù)留守兒童都會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的孤獨(dú)感。

2、自卑心理

通常情況下，留守兒童的家庭與普通家庭是存在著區(qū)別的，由于尚未具備成熟的思想，因此留守兒童往往不能對(duì)家庭結(jié)構(gòu)的改變予以正確的認(rèn)識(shí)。受此影響，他們的內(nèi)心往往更加脆弱自卑，拒絕和他人溝通交流，在行事等方面表現(xiàn)的較為冷漠。此外，家庭的變化也讓兒童不知道該如何應(yīng)對(duì)，做任何事都謹(jǐn)慎小心，逐漸變得怯懦。這種狀況如果不及時(shí)加以干預(yù)，一定會(huì)使兒童感覺到自卑。而且留守兒童的家庭壓力一般比較大，父母在這種壓力的影響下，孩子稍有一點(diǎn)錯(cuò)誤也會(huì)使他們產(chǎn)生不耐煩的心理，這就使孩子不能像正常家庭的孩子一樣和自己的父母親近，有什么想法也不敢和父母提出來。久而久之，兒童就會(huì)打心底對(duì)自己的父母產(chǎn)生一種害怕的感覺，做任何事都會(huì)小心翼翼，這會(huì)使他們產(chǎn)生自閉的心理。對(duì)于正常家庭的孩子而言，他們會(huì)認(rèn)為留守兒童是異類，在生活中也會(huì)用異樣的眼光去看待他們。而在這種環(huán)境下的留守就會(huì)產(chǎn)生一種自卑感，他們會(huì)覺得自己低人一等，不愿意走進(jìn)別人的圈子，只是自己一個(gè)人躲在角落里，長(zhǎng)時(shí)間下去就會(huì)使他們產(chǎn)生自閉的心理特征。

3、缺乏安全感

從精神和物質(zhì)層面來講，留守兒童所獲得的往往要比健全家庭的兒童少。此外，在與兒童相處時(shí)的家長(zhǎng)經(jīng)常會(huì)帶有負(fù)面情緒，導(dǎo)致兒童長(zhǎng)期處于憂慮和恐懼中。由于在成長(zhǎng)過程中缺乏足夠的關(guān)愛，導(dǎo)致兒童缺乏一定的安全感，情況嚴(yán)重的甚至?xí)岩伤惺挛铩?duì)于自己家庭為什么不完整，孩子一直都處于疑問的狀態(tài)中，有的兒童會(huì)覺得自己家庭不完整的真正的原因是因?yàn)樽约海谶@樣的想法在，他們會(huì)覺得自己的存在是不對(duì)的，并且產(chǎn)生一定的自責(zé)。這種自責(zé)則會(huì)引發(fā)兒童一系列的心理因素，如膽小怕事、沒安全感等。

二、疏導(dǎo)留守兒童不良心理的方法

1、班主任和兒童園應(yīng)該關(guān)心和理解留守兒童

留守兒童的性格會(huì)比較孤僻，所以班主任需要做的就是讓這些兒童們生活在沒有歧視的班級(jí)中，需要尊重、理解和關(guān)心他們，要讓他們感受到溫暖;在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)問題，需要耐心進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)，要因材施教，在他們的身上發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，不要戳痛處;要積極鼓勵(lì)他們參與到班級(jí)活動(dòng)中去，感受到來自大家庭的溫暖;對(duì)于他們不好的習(xí)慣，需要盡自己所能進(jìn)行糾正，這是對(duì)兒童負(fù)責(zé);如果兒童們出現(xiàn)孤僻的性格，需要給予寬容和耐心，幫助他們建立良好的人際關(guān)系。

建立良好的兒童園環(huán)境和氛圍，發(fā)揮隱性課程的作用。眾所周知，隱形課程是兒童園課程中重要的課程之一，其教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生良好的性格和意志，其本質(zhì)是通過對(duì)校園的物質(zhì)文化環(huán)境和社會(huì)心理環(huán)境的改變，從而使兒童的心理結(jié)構(gòu)得到完善。所以說，對(duì)于留守兒童而言，為其建立一個(gè)充滿民主、和諧的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境是相當(dāng)重要的。

2、家長(zhǎng)應(yīng)為兒童提供健康的家庭環(huán)境

一般來說，兒童的情緒都會(huì)受到親人的影響，因?yàn)橛H人是他們相處時(shí)間最多的群體。如果兒童的父母是一個(gè)陽光樂觀的人，那么他們的孩子在生活中也會(huì)是一個(gè)積極的人，相反兒童的父母如果整天都帶著負(fù)面的情緒，那么他們教育的孩子也會(huì)是個(gè)消極的人。所以說，對(duì)于父母而言，需要相信自己，相信自己能夠給兒童創(chuàng)造一個(gè)美好的家庭，只有這樣，才能使兒童對(duì)自己的家庭充滿信心。

對(duì)兒童進(jìn)行教育不僅僅是兒童園的事情，特別是有家庭變故的兒童，家長(zhǎng)需要多花點(diǎn)時(shí)間關(guān)注兒童。不管家長(zhǎng)的工作有多忙，每天都應(yīng)該和兒童有互動(dòng)，盡自己所能，給兒童提供一個(gè)溫暖、健康、陽光的家庭環(huán)境，并且需要隨時(shí)和兒童的班主任溝通，了解兒童的一舉一動(dòng)。也要注意和兒童的溝通，了解兒童的心里想法，不要將怨氣撒在兒童身上。

3、社會(huì)各界需要更加關(guān)注留守兒童

一是要轉(zhuǎn)變觀念，全方位看待留守兒童，給予他們更多的關(guān)注。在指標(biāo)上看來，我國的留守兒童在各項(xiàng)的指標(biāo)上都落后于完整的家庭的兒童的，可以看的出來父母對(duì)孩子的影響力是巨大的。這就需要結(jié)合社區(qū)的力量，給留守兒童提供更多的生活幫助。如社區(qū)網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)和完善，改善社區(qū)里人對(duì)留守兒童的認(rèn)識(shí)，降低他們對(duì)其的歧視感，從而在根本上減輕留守兒童的生活壓力。

結(jié)論：家庭是社會(huì)的重要組成部分，在家庭中，人性和理想都得到了啟蒙的教育。對(duì)于未成年人而言，他們生活時(shí)間最長(zhǎng)的地方就是家庭了，這也是他們最為重要的生活環(huán)境之一。一個(gè)兒童得以健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵在于他們的心理是否健康，只有心理健康的人才能取得更高的成就和發(fā)展。這就需要改善家庭的環(huán)境，在社會(huì)的支持下，為留守兒童提供一個(gè)美好的家庭環(huán)境，才能培養(yǎng)他們健康樂觀的心理狀態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐潔.留守兒童社會(huì)心理問題探究[D].網(wǎng)絡(luò)財(cái)富，2017（2）11-12.

[2]陳晨.留守兒童學(xué)習(xí)問題的成因及對(duì)策[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)2009（28）123-124.