高中生物教學中的小組合作學習思考

雷天順

摘 要：本文主要講述了，在高中生物教學中，通過小組合作學習模式，來提高學生對學習的興趣，并促進學生對相關知識的掌握能力。同時，在實施高中生物教學小組合作時，發現了部分存在的問題，其中教師實施的小組合作方法過于單一，缺乏創新，對小組學習的重視也并不到位，嚴重的影響到小組合作學習的開展。此外，講解了大多數高中生物教師在面對這一問題時，進行了深刻的研究分析，并積極地采取相關措施，以優化高中生物教學中，小組合作學習存在的問題為主，進行了相關策略的研究思考。

關鍵詞：高中生物 小組合作 學習思考

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）14-0092-01

小組合作學習，是一種以學生為主體，并通過學生、教師之間相互溝通、交流來提高學習效率的一種教學方法。但由于這種教學形式在前期，并不受高中生物教師重視，使其作用沒有得到有效的發揮，對這種教學形式的實施也存在著較多的問題，讓學生無法體會到，通過小組合作學習能夠帶來的幫助。但由于教育事業的發展，我國大多數存有先進思維的教師，展開了對這方面問題的研究，并分析出了相關對策，從而讓學生能夠通過合作學習，來提高自身學習知識的掌握度，從而有效地促進高中生物教學小組合作學習的有效開展。

1.高中生物教學中小組合作學習存在的問題

在高中生物教學中，教師實施的小組合作學習形式過于單一，之拘泥于一種合作形式，無法理解到小組合作學習的實質與特點，使小組合作學習，在生物教學課程中，實踐過于簡單粗暴，缺乏規劃性。因目前大部分高中生物教師，對小組合作學習的教學形式還不夠重視，認識不到位，使其無法成為一種有效的學習方式，并無法發揮其實質的教學優勢。其次，由于前期高中生物教師缺乏對小組合作學習的重視，并沒有進行研究與分析出正確的學習方法，這也是導致小組合作學習無法得到正確實施的問題。在進行小組合作學習過程中，因教師缺乏對其教學方法的重視，也嚴重的影響到了學生對合作學習的認知，使學生在學習過程中，總以個體進行學習，并沒有掌握到合作學習的方法，也缺乏體驗到合作學習帶來的優勢。

2.高中生物教學中小組合作學習的有效策略

（1）創建良好的小組合作學習氛圍

高中生物教師應當重視小組合作學習，并加大力度實施合作學習的開展。因此，生物教師應當創造一個良好的合作學習氛圍，讓學生能夠清楚的認識到小組合作學習的優勢，從而激發學生在學習過程中，進行小組合作學習的合作意識。高中生物教師可通過建立一場合作活動，組織學生必須以小組合作形式完成學習任務，并設置一定的時間限制，讓學生感受到通過小組合作學習，對自己學習帶來的一定優勢與幫助。此外，生物教師應當平等和民主對待學生，為學生建立一個自由和諧的學習氛圍，并適當的參與到合作學習中，可有效地促進學生合作學習意識。

（2）為學生提供更多合作機會

在高中生物小組合作學習中，教師不僅要教會學生合作學習的方法，最重要的是應當為學生提供更多合作機會，并讓學生通過小組合作交流，來完善自身知識庫。在生物教學中，教師可在授課時，在充足的教學時間內，為學生留下一些思考時間，讓學生通過合作學習，將剩余的學習任務進行完善，促進學生之間合作機會。此外，教師應當將不急于講授的知識先保存起來，將教學中的知識難點留給自己解決，為學生創造合作學習機會，這樣才能有效的促進學生提高對合作學習的掌握。

（3）擴大小組合作學習空間

同時，高中生物教師應當在實施小組學習過程中，一步一個腳印，漸漸地擴大小組合作學習空間，讓學生能夠了解到合作學習的價值，并掌握合作學習的合作技能。生物教師可先通過一些簡單的合作活動，在課堂中對學生提出問題，并讓學生請求幫助，促使學生進行合作學習，并在合作過程中，為學生樹立幾個核心人物，使其帶動學生積極地參與到合作學習當中。其次，生物教師可以前期的合作為基礎，逐漸擴大學生合作學習空間，慢慢的加大人數合作，建立多人合作小組，擴大小組學習合作規模，以學生與學生之間展開互動合作活動為主，可使學生對知識的掌握得到有效的提高。

總體來說，隨著教育事業的逐步發展，小組合作學習帶來的優勢，讓高中生物教師充分的認識到，在生物教學中，展開合作學習的重要性。小組合作學習的有效實施，可有效的提高高中生物教學質量，并改善了學生在進行解決學習中的難題時，以個體的形式來解決的幾率，并讓學生明確了通過小組合作學習，為自身生物知識庫帶來了一定的升華。因此，高中生物教師應當加大對小組合作學習的實施力度，并為學生提供充足的合作學習機會，讓學生積極地參與到生物教學當中，從而有效的促進高中生物的教學效率。

參考文獻

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