小學語文作文教學方法創新探究

陳慧巧

摘 要：新課改的頒布明確指出了小學語文作文教學的重要性，同時對小學語文作文教學也提出了新的要求，教師除了要引導學生掌握良好的寫作方法和技巧，同時還要結合小學生的發展特點創新教學方法，從而充分的挖掘學生的寫作潛能，為以后的學習和發展奠定良好的基礎。然而在現實的小學語文作文教學中，很多教師沒有認識到作文教學的重要性，導致小學生的寫作水平無法得到有效的提升，從而影響了學生的學習和發展，本篇文章主要分析小學語文作文教學方法的創新。

關鍵詞：小學語文 作文教學 創新探究

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）14-0129-01

在小學語文教學中，作文教學是重點的內容，是考查學生語言運能力和綜合能力的重要方式，因此教師應該加大對學生作文教學的重視，并采用有效的方法來開展作文教學，從而提升學生的寫作能力和語言綜合運用能力。在實際的小學作文教學中，調查發現很多學生認為寫作的難度比較大，從而對寫作不敢興趣，究其原因與教師的教學方法有很大的關系，為此教師在作文教學中應該結合小學生的學習和心理特點，采用個性化的教學方法，來引導學生掌握寫作的方法，從而提升學生的寫作水平。

1.小學語文作文教學中存在的問題

（1） 寫作缺乏真實情感

目前在小學語文作文教學中，缺乏真實情感是學生寫作中的一大問題，由于小學生的年齡比較小，生活閱歷也有限，對思想感情還沒有正確的認識，一般情況下學生的作文都是簡單的敘事，而缺乏自身的情感，久而久之就會影響學生的學習效率和成績。

（2） 寫作模式化嚴重

小學階段的學生由于學習能力有限，在進行作文的寫作時往往都會去參照一些優秀的作文范文進行模仿，卻沒有將自身所學習的寫作方法和技巧運用到作文的寫作中，導致寫作的模式化比較嚴重，不僅影響了學生的思維發展，也限制了學生寫作能力的提升，對其創新能力的培養也產生了嚴重的影響。

（3） 教師的引導作用缺失

教師作為教學活動的引導者，只有對學生的寫作進行積極的引導，才能讓學生將學習到的寫作方法運用到實際的寫作中去，但是實際的教學中，教師并沒有為學生做好示范，只是一味的重視為學生講述寫作方法，沒有告知學生如何運用，也對學生寫作能力的提升產生了嚴重的影響。

（4） 寫作內容與實際生活偏離

寫作內容與實際生活偏離也是小學作文教學中的主要問題，很多小學生在寫作中不注重在生活中積累寫作素材，導致很多學生不僅缺乏寫作素材，而且寫作內容也與實際生活不符，甚至有些學生在寫作中完全按照自己的想法進行編造，對其寫作產生了不利的影響。

2.小學語文作文教學方法的創新

（1） 引導學生觀察生活，積累寫作素材

生活和寫作之間的關系是十分緊密的，可以這么說寫作源于生活。因此在小學語文教學中，為了能夠提升學生的寫作能力和寫作質量，就需要教師要引導學生去深入的觀察生活，并積累一定的寫作素材，為寫作打下牢固的基礎。例如在作文教學中，為了能夠讓學生對生活進行觀察，教師就可以根據“生活的那些事”為題，讓學生結合生活中出現的事進行寫作，要求內容真實，這樣一來，不僅能夠讓學生去觀察生活，也建立起寫作與生活之間的關系，對學生寫作能力的提升有很大的幫助。

（2） 巧用多媒體技術

多媒體技術是一種有效的輔助教學方法，將其運用在小學作文教學中，能夠有效的提升學生的寫作興趣，不僅能夠激發學生的寫作積極性，對提升其寫作質量也有很大的作用。例如教師可以利用多媒體為學生展示優秀的作用，可以采用PPT的方式來展示，不僅增加了教學的趣味性，也讓學生欣賞了優秀的作品，能夠引導學生對寫作樹立正確的認識，從而能夠不斷的實現作文教學有效性的提升。

（3） 鼓勵學生進行大量的課外閱讀

寫作素材是影響學生寫作質量的重要因素，因此為了能夠增加學生的寫作素材，教師要引導和鼓勵學生去閱讀課外讀物，這樣不僅能夠豐富學生的知識面，同時還能在閱讀中學習寫作結構，能夠為自身的寫作積累更多的素材，對提升學生的寫作能力有重要的意義。值得注意的是，在讓學生進行課外閱讀的過程中，教師要讓學生自由的選擇自己喜歡的讀物或者文章，而不能為學生規定閱讀的文章，只有讓學生自由選擇才能激發學生的閱讀積極性。比如在學習基礎的寫作手法時，教師就可以讓學生自由的選擇與擬人或者比喻有關的文章進行閱讀，并且在閱讀后能夠為學生敘述文章內容，并指出哪些部分運用了寫作方法，這樣一來，不僅能夠鞏固學生對寫作方法的認識，同時也能提升自身的語言表達能力，對寫作能力的提升有重要的作用。

3.結語

總之，在小學語文教學中，作文教學是一項重要的教學內容，教師要根據學生的學習特點選擇并創新教學方法，只有這樣才能提升學生的寫作水平，才能讓學生寫出優秀的文章。

參考文獻

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