小學(xué)語文作文教學(xué)中的生本教育探討

劉艷秋 王俠

摘 要：語文作為小學(xué)階段最為基礎(chǔ)的學(xué)科，其教學(xué)目的是為學(xué)生打下良好的語言基礎(chǔ)以及思想價(jià)值基礎(chǔ)，蓋因語文的學(xué)習(xí)即是語言和文字的學(xué)習(xí)。隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)語文教學(xué)也更加注重學(xué)生主體地位作用的發(fā)揮，以學(xué)生為核心開展教學(xué)活動(dòng)。在當(dāng)前的階段，我國小學(xué)生的語文寫作能力還存在著很大的進(jìn)步和提升的空間，不少學(xué)生在進(jìn)行寫作的時(shí)候，由于自身缺乏良好的語言表達(dá)能力，導(dǎo)致所寫的作文不能很好的把自己的所思所想表現(xiàn)出來，基于上述原因，筆者就生本教育進(jìn)行了分析，希望能夠給各位老師帶來幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 作文教學(xué) 生本教育

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）14-0136-01

在對(duì)學(xué)生的寫作能力進(jìn)行塑造的過程中，小學(xué)的教育發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，這個(gè)時(shí)期，是小學(xué)生寫作能力的萌發(fā)階段，老師在對(duì)學(xué)生這個(gè)時(shí)期的教學(xué)過程中，如果沒有采用科學(xué)合理的授課模式，在很大的程度上會(huì)使學(xué)生失去對(duì)于學(xué)習(xí)的樂趣，也會(huì)造成學(xué)生們的語言積累能力匱乏的趨勢(shì)，使得小學(xué)生的寫作能力無法得到系統(tǒng)的提升，所以，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行小學(xué)語文的寫作訓(xùn)練中，老師要對(duì)教學(xué)的手段進(jìn)行大膽的革新，根據(jù)小學(xué)生自身所具有的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和性格特征，從學(xué)生的實(shí)際要求出發(fā)，選擇一條符合學(xué)生的未來發(fā)展的辦法來進(jìn)行授課，為提高學(xué)生的寫作能力和水平打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

1.作文教學(xué)所面臨的困境

（1）缺乏生活經(jīng)驗(yàn)。小學(xué)生由于自身的生活情況等原因，他們對(duì)于生活的感悟能力并不像大人那樣的深刻，此外，在傳統(tǒng)的作文授課過程中，老師進(jìn)行教學(xué)的辦法大多數(shù)是老師沒有針對(duì)性的向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)的解讀，在某種程度上老師沒有考慮到學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的匱乏，沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活引導(dǎo)，造成學(xué)生們寫的作文由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和感悟變得十分乏味，吸引不起老師的閱讀興趣，寫出的作文十分的空洞。此外，有的老師為了讓學(xué)生們的作文水平快速提高，居然采取讓學(xué)生們背作文的辦法，然后在自己創(chuàng)作的時(shí)候去生搬硬套，這種手段嚴(yán)重的與當(dāng)今情況下素質(zhì)教育的趨勢(shì)相背離，不利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，造成學(xué)生們所寫出的作文都是出自同一套模板，缺乏自己對(duì)于事物的看法和見解。

（2）缺乏人文關(guān)懷。語文這門學(xué)科具有人文學(xué)科和社會(huì)學(xué)科的雙重特點(diǎn)，不僅要求學(xué)生具備良好的文化素養(yǎng)，還要求學(xué)生應(yīng)該具有一定的人文情懷，而所謂的人文關(guān)懷就是尊重人的理性思考，關(guān)懷人的精神生活。這就要求學(xué)生在寫作時(shí)應(yīng)該具備一定的語文素養(yǎng)，也要體現(xiàn)出學(xué)生本身的思想感情，這對(duì)于個(gè)人價(jià)值觀的表達(dá)，以及小學(xué)作文中要求的真情實(shí)感的表達(dá)相統(tǒng)一。

（3）缺乏素材。在語文作文的教學(xué)中，素材是作文寫作的關(guān)鍵，如果學(xué)生缺乏素材就無法寫出優(yōu)秀的作品，而素材的積累依靠學(xué)生平日里閱讀量的積累，在日常的作文教學(xué)中多數(shù)教師沒有引導(dǎo)學(xué)生積累素材讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，這是造成多數(shù)學(xué)生創(chuàng)作水平低下的原因之一。由于這個(gè)階段的學(xué)生并沒有生活經(jīng)驗(yàn)而他們的素材積累依靠的是讓學(xué)生廣泛的閱讀，只有讓他們不斷地積累生活才能提高他們的作文水平。

2.生本教育理念在作文寫作教學(xué)中的應(yīng)用

（1）培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣。在小學(xué)教育中，學(xué)校并沒有專門的寫作課去鍛煉學(xué)生的寫作能力，平時(shí)的寫作訓(xùn)練又比較貧乏，只有在考試的時(shí)候才會(huì)認(rèn)真去寫文章，但是這樣他們的寫作水平永遠(yuǎn)都停留在那個(gè)水平，一點(diǎn)長進(jìn)都沒有。生本教育理念就是以要圍繞學(xué)生，圍繞生命，讓孩子們擁有對(duì)新知識(shí)的渴望。所以教師就需要圍繞生本教育理念，讓學(xué)生將寫作與自己融為一體，去寫自己身邊發(fā)生的有趣的事情。另外，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的樂趣，仔細(xì)觀察，并且可以要求學(xué)生去寫自己感興趣的話題，引導(dǎo)學(xué)生將生活與寫作結(jié)合起來，以此不斷提升學(xué)生的寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。

（2）教學(xué)聯(lián)系生活，發(fā)展學(xué)生思維。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)應(yīng)聯(lián)系學(xué)生日常生活。而寫作是生活中的一部分，生活是寫作的源泉。因此，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師應(yīng)重視寫作與學(xué)生日常生活的聯(lián)系，可以借助真實(shí)、具體的現(xiàn)實(shí)生活，為學(xué)生提供豐富多彩的寫作素材。讓學(xué)生置身其中仔細(xì)觀察、分析，認(rèn)真體會(huì)，從而加深學(xué)生的感受。在發(fā)展學(xué)生思維的同時(shí)，有助于讓學(xué)生有感而發(fā)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生作文質(zhì)量的有效提升。

（3）注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)作品導(dǎo)讀。通過對(duì)文學(xué)作品的閱讀，學(xué)生能夠了解到自己不知道的生活世界，并了解到作者的思想與情感。學(xué)生在閱讀文學(xué)作品后，既能為自己的寫作積累大量素材，也能從中發(fā)現(xiàn)生活的美好，培養(yǎng)自身審美情趣，進(jìn)而不斷提升自身綜合能力。因此，在作文教學(xué)中，教師必須認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)讀的重要性，為學(xué)生積累更多有用的寫作素材。為此，教師應(yīng)在教學(xué)中充分運(yùn)用生本的優(yōu)勢(shì)，注重與學(xué)生實(shí)際的有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生選讀一些積極優(yōu)秀的文學(xué)作品，從而有利于學(xué)生視野的擴(kuò)大，不斷豐富學(xué)生的語言，激發(fā)其寫作興趣，促進(jìn)其寫作與鑒賞能力的提高，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

總而言之，生本教育與語文作文教學(xué)相結(jié)合是語文作文教學(xué)改革與發(fā)展的趨勢(shì)，在生本教育下，學(xué)生的人格得到健全與發(fā)展，同時(shí)也可以提高學(xué)生的作文能力與水平。教師可以通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、融入真摯的情感以及提高學(xué)生的鑒賞能力來開展語文作文教學(xué)的生本教育內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)生本教育的有效融入與發(fā)展。因此，教師應(yīng)該重視生本教育在語文作文教學(xué)中的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文作文能力與人格的全面發(fā)展。

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