探究新課改背景下的初中數(shù)學教學方法

摘 要：近年來，新課改進行得如火如荼，在給我們初中數(shù)學教育教學活動提出了更多新的挑戰(zhàn)的同時，也帶來了新的理念，新的方法，新的資源，這就為我們獲得更好的數(shù)學學習效果，提高初中數(shù)學教學的質(zhì)量提供了更大的可能。而本文的研究以新課改為背景，以浙教版教材為根本參考，旨在提高初中數(shù)學教學質(zhì)量，理論聯(lián)系實際，就新課改背景下的初中數(shù)學教學方法進行了分析，并給出了相應(yīng)的案例，愿意拋磚引玉。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;新課改;教學方法;案例分析

基礎(chǔ)教育課程改革實施數(shù)年，課堂教學從理念到行為發(fā)生了重大改變，然而反思現(xiàn)階段的初中數(shù)學教育教學活動，不得不承認，有所改變的同時也存在一些問題和不足，與預期的效果存在一定的差距，教學方法單一，教學理念滯后，課堂教學程式化等問題仍舊存在，學生學習興趣不高，主動性不強，學習效果有待進一步提高，因此，本人在研讀了既有研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身多年來的初中數(shù)學教育教學經(jīng)驗，結(jié)合自己所學習的理論知識，對此問題進行了分析和研究，具體內(nèi)容如下所述。

一、合作探究，動手實踐，發(fā)揮主動

初中數(shù)學知識比較多，涉及的面比較廣，而且理論性、抽象性較強，如何單純的依靠教師的講解這一教學方式來進行知識的傳遞，學生難免會產(chǎn)生疑惑，不容易深入理解，更別說應(yīng)用和拓展了，因此，我們需要給予學生更多動手探究、實踐的機會，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去問什么，自己去解決，自己去思考，這樣一來，自然能夠獲得更好的數(shù)學學習效果。而合作探究法的有效應(yīng)用有助于這樣教學目標的實現(xiàn)，有助于學生學習主動性的發(fā)揮，因此，我們有必要將其科學、合理的應(yīng)用到教學實踐中去。

例如，我在教學“相似三角形”這一內(nèi)容時，就采用了合作探究的教學方式，在對基本的概念之后講解之后，我將學生分成幾個學習小組，帶領(lǐng)他們到操場展開了一個“測量旗桿的高度”的數(shù)學活動，我則根據(jù)每個小組的實際活動情況進行指導和幫助，在自由活動的過程中，有一組組同學根據(jù)相似三角形的性質(zhì)可知人的高度比上旗桿的高度等于人影的長度比上旗桿影子的長度，根據(jù)這個原理測量出了旗桿的高度;有一組同學利用物理學中入射角等于反射角，再加上兩個直角，可找出兩個相似三角形，同理對應(yīng)邊成比例，也測出了旗桿的高度……就這樣，不同的小組從不同的角度出發(fā)，利用相似三角形的原理順利的測出了旗桿的高度，在此過程中不僅對相似三角形有了更好的理解，而且動手實踐能力也有了一定程度的提高，可以說，達到了不錯的學習效果。

二、問題引導，建立模型，提高效率

事實上，很多數(shù)學知識的獲得都離不開具體問題的探究和分析，而提高學生的問題解決能力也是新課程標準給我們提出的新要求。因此，在實踐教學的過程中，根據(jù)教學內(nèi)容的不同，為學生設(shè)置不同的問題，注重引導學生，讓學生順利的解決更多的問題，并能夠給對類似問題進行歸納總結(jié)，建立數(shù)學模型，這樣一來，不僅能夠提高學生的學習效率，而且也能夠讓學生感受到學習數(shù)學的輕松，自然能夠達到良性循環(huán)的理想學習效果。

例如，我在教學“一元一次方程”這一內(nèi)容時，就以“某款熱銷童裝標價為150元，六一兒童節(jié)期間降價為8折出售，商家仍可獲利20%。求該童裝的進貨價。”這一簡單的問題著手，引導學生逐步們建立“（售價-進價）/進價=利潤率”這一數(shù)學模型，之后在此基礎(chǔ)上逐漸加深難度，給學生提供更多類似的問題，讓學生更好的溫習和應(yīng)用此模型，這樣一來，不僅提高了學生學習“一元一次方程”的效率，而且也讓學生達到了印象深刻的理想學習效果，可謂是一舉兩得。

三、聯(lián)系生活，引發(fā)思考，深入理解

生活是一個大的資源庫，能夠為學生數(shù)學知識的學習提供更多的素材，而新課改的今天，也明確要求我們要將數(shù)學知識的教學與學生的實際生活進行有效的連接，讓學生感受到數(shù)學和生活的密切關(guān)系，提高學生數(shù)學知識的實踐應(yīng)用能力，因此，我們在實際展開教學活動時，有必要科學的導入聯(lián)系生活法，并能夠做到不斷的優(yōu)化、完善，提高其應(yīng)用價值。

例如，我在教學“平均數(shù)”這一內(nèi)容時，就聯(lián)系了學生的實際生活，即展示了學生喜歡的籃球比賽視頻，觀看后簡短的視頻內(nèi)容之后，我說道：在籃球比賽中，隊員的身高是反映球隊實力的一個重要因素，那么我們應(yīng)該如何衡量兩個球隊隊員的身高呢？我們經(jīng)常說甲隊比乙隊高大，甲隊的身高高，難道只要甲隊有一個成員是兩隊中最高的，就可以這樣說嗎？在思考這些充滿生活氣息的問題時，學生自然會引入“平均數(shù)”這一概念，有了這樣的基礎(chǔ)再進行更深入知識的探索，最終當然收獲了比較理想的學習效果。

總的來說，在新課改的今天，隨著教育者對初中數(shù)學教育教學活動研究程度的逐漸加深，已經(jīng)誕生了很多新的教學方法，這些方法各有優(yōu)勢，各有特點，我們一線教師要做的就是加強對這些方法研究、分析的程度，并將其科學、合理、準確的應(yīng)用到不同數(shù)學知識的教學實踐中去，促進方法實現(xiàn)價值最大化的同時，也讓學生獲得更好的學習效果。

參考文獻：

[1]鄧萬程.新課改初中數(shù)學高效課堂教學實踐研究[J].學周刊，2019（32）：32.

[2]唐永鋒.初中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的邏輯思維能力[J].課程教育研究，2019（44）：166.

作者簡介：劉毓敏（1976.12--）浙江衢州人，現(xiàn)任教于浙江省衢州市衢江區(qū)全旺初級中學，本科學歷，一級教師