淺談中學歷史教學中學生問題意識的培養

劉廣

【摘要】提出問題、探討問題、解決問題是高中學生提高學習能力的主要途徑之一。學會問問題，可以幫助學生更好地認識到自己的不足，在認識自己的基礎上，設定更好的學習計劃，幫助自己提高學習能力。由于高中階段的特殊性，教師要有意識地培養學生的問題意識。教師要善于發現班級里各個學生的性格特點，從而有針對性地幫助一些學生敢于發聲。

【關鍵詞】中學歷史;問題意識;策略

一、目前學生學習的基本情況

（一）學生學習主動性不強，學習意識弱

在現在這個整體的大環境下，經過觀察和研究，學生學習的主動性是非常差的，無論是小學生還是初中生還是高中生。學生往往需要被動去學習，不會主動給自己找事情做，也不知道什么事情對自己有幫助，什么是毫無意義的事情。主動性差的學生，主動提問題的能力也是幾乎沒有的。他們沒有足夠的自信心，不知道自己問的問題是否合理，不知道問出之后自己能得到什么，就算得到了，自己是否能夠吸收和理解。在高中歷史的學習中，學生大部分的學習態度都是不太正確的。很多學生往往會認為歷史就是一門需要大量背誦的科目，沒有什么方法可言。的確，高中歷史的覆蓋面很大，內容也很多很雜，需要同學們大量的背誦和記憶，但是正確的學習方法可以有效地減少學生時間的消耗，讓學生以一種更加高效率的方式進行學習。

（二）學生學習目標性弱，學習動力不足

在高中歷史的學習中，學生通常都是以背誦為主。只知道背誦，死記硬背。不會給自己定一個目標，沒有一個合理、有效的學習計劃。有些學生的學習目標很模糊，而且給人的感覺很空。有些學生設立的目標，很大很空，不符合自己的實際情況，對自己能力的估算有點牽強。其實高中歷史的內容對于三年的學習來說并不多，每天的任務只需一點加上反復的溫習就足夠。可是很多學生往往總是會產生一些不必要的擔憂，總是瞻前顧后地學習，不明白當下其實就是學習最好的時間。學生不知道到底怎樣的方式才能夠提高自己，學習的目標性弱，學習的動力也不足。很多學生就只是自己拿著一本書，然后一直背，其實背誦的效果到底怎樣，沒有人知道。不善于利用自己的提問能力，從而大大減弱了自己的學習效率。

（三）沒有有效的學習方式，學習能力弱

學習方式的合理與否就在很大程度上決定了學生的學習能力。一個好的學習方式可以幫助學生有效的提高自己的時間價值，減少不必要的消耗，使自己的學習更加有效率。在高中歷史的學習上，背誦和記憶是一種方式，做題、刷題，也是一種方式。但是這些方式的運用是否恰當，對學生來說也是非常重要的。比如，在背誦上，一天的量是多少，一周要達到什么程度。背誦過后的效率怎么檢查，能否有效的檢測，能否按時檢測，如果沒有達到怎么辦。這些都是需要學生自我控制的地方，如果這些環節都設計得很好，那么這個方式就至少成功了一半。只有正確的學習方式帶給學生才是真正的提高，給自己多一些提問，各方面能力才會得到提高。

二、培養學生問題意識的策略

（一）教師要從根本上意識到提問的重要性，培養學生的問題意識

首先，問題意識要得到推廣，教師的意識程度很重要。問題意識如果能夠得到教師的重視，那么傳遞給學生就不用過于擔心。教師不能只做表面功夫，要將實際操作實施在學生身上，從根本上明白問題意識對學生的重要性。比如，在學習高中歷史的時候，教師可以讓學生先進性5-10分鐘的快速記憶和背誦，然后再用5分鐘左右的時間進行提問，然后再用一兩分鐘速記一下。然后進行提問小測試，當然教師不能直接讓學生進行一整段一整段的背誦，老師要將這些知識融入到題目當中，用題目進行檢測，這樣長期下來，也是在訓練學生的綜合運用能力。讓學生不僅能加深對知識的記憶，還能夠恰當的運用在具體題目當中，不至于在真正做題的時候，發生理解題目困難的現象出現。

（二）教師要提供給學生足夠的空間和時間，讓學生敢于發聲

在高中歷史學習的時候，教師要學會給學生足夠的空間，讓學生有勇氣說出自己的疑問，敢于在課堂上提問。在進行歷史課程教授的時候，設計一些簡單的環節，學生背誦之后，要讓學生有足夠的時間進行提問，讓學生之間增加交流和溝通，同時能夠幫助學生更好地記憶。在這一環節結束之后，教師的提問也是非常重要的，教師的提問可以檢測學生背誦的質量和效率，能夠幫助教師給學生提供更好的建議，了解每一位學生的個人情況，從而給出更加合理的建議。教師在進行講學過程中，要多多詢問學生是否理解，如果沒有，那就要和學生一起互動，增加知識的流動，幫助學生更好的理解。

（三）對學生的提問，多鼓勵，多激勵，多鍛煉

教師要多鼓勵學生進行提問，不要貶低學生的一些行為。對學生要經常鼓勵和激勵他們，只有學生的內心得到認可和尊重，學生才能夠以一種更好的態度進行學習。教師要設置一些互動環節，多多鍛煉學生的提問能力，與此同時，也能夠提高學生對知識的理解程度。教師要多和學生進行一些知識的較量，一個班級里面總會有歷史基礎知識非常豐富的學生，教師要和這些學生進行互動，但不要過于頻繁。這樣一來，學生對于歷史知識的興趣也會有所提升，對自己的要求也會變高。但重要的就是教師要把握好度，不能過于頻繁地和這些學生過度交流，不然很多學生會有其它心思，覺得教師有歧視之類的看法。

三、結束語

提問是我們一生要有的品質，這不是謙虛，它是我們前進的標志性態度。在高中歷史的學習中，提問可以有效地幫助學生進行效率的提高，改善自己的學習方式，樹立合理的學習目標，從而以一種更好的姿態去學習相應的知識，提高自己的學習能力。

參考文獻：

[1]劉麗婷.中學歷史教學中問題意識的培養研究[D].山東師范大學，2019.

[2]黃建法.基于學生問題意識培養的情境創設策略研究[J].課程教育研究，2019（15）：176-177.