淺談如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中貫徹德育教育

王方

摘? 要：數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育實(shí)施，指的是有目的、有計(jì)劃、有組織地把德育內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合和貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)之中，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)來正確引導(dǎo)學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，不僅學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能還受到思想、政治和道德的影響，從而在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲式的潛移默化過程中，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性品質(zhì)及辨證唯物主義觀點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性心理品質(zhì)的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);融合;德育教育

學(xué)校教育，德育為首。教育的核心價(jià)值是育人，是“鑄人鑄魂”。它最大特點(diǎn)是把受教育者當(dāng)作一個(gè)具有主觀能動(dòng)性的活生生的人來看待，立足于人的生命整體，使學(xué)生的知識(shí)、能力、體魄、內(nèi)質(zhì)、個(gè)性、創(chuàng)造性以及社會(huì)適應(yīng)性都得到良好的發(fā)展，成為一個(gè)能夠秉承人類文化成果，具有思想、智慧和專長(zhǎng)，能夠擔(dān)當(dāng)社會(huì)主體責(zé)任的人。作為基礎(chǔ)學(xué)科的數(shù)學(xué)理所當(dāng)然承擔(dān)著重要的德育任務(wù)，但數(shù)學(xué)學(xué)科有其自身的特殊性，數(shù)學(xué)研究的是空間形式及數(shù)量間的關(guān)系。數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)在于學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，所以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)方法教育的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育是一名數(shù)學(xué)教師義不容辭的責(zé)任。那么怎樣才能將德育教育融合在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中呢？本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育的滲透、在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育的途徑、方法等方面進(jìn)行了一些闡述。

挖掘教材中的德育素材，滲透思想品德教育

俗話說：“世界是通過人的形象進(jìn)入人的意識(shí)的。兒童年齡小，他們經(jīng)驗(yàn)有限，那么生活中的形象越鮮明思想影響就越強(qiáng)烈。”在小學(xué)教學(xué)教材中，思想品德教育內(nèi)涵十分豐富，只要教師認(rèn)真鉆研教材，充分發(fā)掘教材中的德育因素，同時(shí)在教學(xué)知識(shí)時(shí)，注意發(fā)揮教材本身思想教育功能，不失時(shí)機(jī)地潛移默化地進(jìn)行思想教育，把德育教育貫穿于對(duì)知識(shí)的教學(xué)中。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，大部分思想教育內(nèi)容并不占明顯的地位，這就需要教師認(rèn)真鉆研教材，充分發(fā)掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于對(duì)知識(shí)的分析中。例如在教學(xué)年、月、日的時(shí)候，我通過讓學(xué)生在日歷上找出中華人民共和國(guó)成立、北京申奧成功、植樹節(jié)、兒童節(jié)等有意義的日子，讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，掌握有關(guān)年、月、日的知識(shí)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的投入;又如在教“圓的認(rèn)識(shí)”這節(jié)課時(shí)，在進(jìn)行完知識(shí)的學(xué)習(xí)后，我緊扣教材，講述了課后的“你知道嗎？”南北朝的數(shù)學(xué)家祖沖之計(jì)算出的圓周率在3.1415926和3.1415927之間，是世界上第一個(gè)把圓周率的計(jì)算精確到六位小數(shù)的人，他的計(jì)算，比歐洲數(shù)學(xué)家圓周率的計(jì)算精確到六位小數(shù)要早1000多年。這樣學(xué)生心中就油然產(chǎn)生了自豪感和民族自尊心。

二、在基本訓(xùn)練中適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育

在基本訓(xùn)練時(shí)，可聯(lián)系本課的新學(xué)內(nèi)容，選擇一些思想性、知識(shí)性和趣味性較強(qiáng)的內(nèi)容，向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育。

1.融德育教育于數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)過程中，強(qiáng)化德育情感。在教學(xué)過程中，使數(shù)學(xué)德育理論具體化、操作化，同時(shí)，又可以使數(shù)學(xué)德育實(shí)踐更加科學(xué)化、規(guī)范化，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育，宜采用如下幾種方法：

（1）轉(zhuǎn)化法。就是把數(shù)學(xué)中的原理和方法，轉(zhuǎn)化成學(xué)生的一般的世界觀和思想方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度價(jià)值觀教育。例如，對(duì)“圓的面積”的教學(xué)中，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，拼拼擺擺，動(dòng)腦思考，順乎自然地拼出一個(gè)近似的長(zhǎng)方形，得到長(zhǎng)方形的長(zhǎng)=圓周長(zhǎng)的一半，長(zhǎng)方形的寬=圓的半徑，從而推導(dǎo)出圓的面積公式，孩子也從中領(lǐng)悟出“實(shí)踐出真知”的觀點(diǎn)。

（2）比較法。就是抓住事物之間的聯(lián)系，通過對(duì)不同的算式、圖形、解題思路進(jìn)行比較，可使學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。例如，“求比一個(gè)數(shù)多幾、少幾”、“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少和求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”以及分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題之間的互相轉(zhuǎn)化等;又如：除法算式、分?jǐn)?shù)、小學(xué)以及比之間的互換等等，在數(shù)學(xué)中，可以把他們聯(lián)系起來，進(jìn)行比較。一方面使學(xué)生有比較，有鑒別，掌握知識(shí);另一方面使學(xué)生學(xué)會(huì)了分析問題、解決問題的能力，領(lǐng)悟出事物發(fā)展變化的原理.。

（3）遷移法。這一方法要求把已知遷移到未知、把此一類知識(shí)遷移到另一類知識(shí)中，使學(xué)生受到相互滲透、影響和轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)的教育。這也正是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的“要將數(shù)學(xué)與其他學(xué)科密切聯(lián)系起來，從其他學(xué)科中挖掘可以利用的資源”。

2.利用現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富數(shù)學(xué)課程資源，從數(shù)感中體驗(yàn)德育教

育。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出要“大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具。”如在學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，我充分利用網(wǎng)絡(luò)這一龐大的搜索引擎功能，介紹解放以來我國(guó)糧食產(chǎn)量依靠科學(xué)技術(shù)逐年增長(zhǎng)，用占世界7%的耕地，養(yǎng)活占世界22%的人口。對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，從而使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到社會(huì)主義制度的優(yōu)越性。

三、利用數(shù)學(xué)活動(dòng)和其他形式進(jìn)行德育教育

德育滲透不能只局限在課堂上，應(yīng)與課外學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，如開展一些數(shù)學(xué)活動(dòng)課和數(shù)學(xué)主題活動(dòng)。例如，學(xué)過簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)整理后，我讓學(xué)生回家后調(diào)查自己家庭每天使用垃圾袋的數(shù)量，然后通過計(jì)算一個(gè)班所有家庭在一個(gè)星期，一個(gè)月，一年里使用垃圾袋的數(shù)量，結(jié)合垃圾袋對(duì)環(huán)境造成的影響，讓學(xué)生們談?wù)勎覀冊(cè)撛趺崔k。這樣學(xué)生既可以掌握有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，又對(duì)他們進(jìn)行了環(huán)保教育。又如，學(xué)完小數(shù)的加減法后，我讓學(xué)生開展“當(dāng)一回小管家”的活動(dòng)，要求同學(xué)們每天晚上問一下爸爸媽媽當(dāng)天的開支情況，用一個(gè)表把每天開支的各個(gè)項(xiàng)目、金額記錄下來。記完一個(gè)星期后，讓大家計(jì)算一下自家每天花多少錢，一周花多少錢，照這樣算一個(gè)月要花多少錢，爸爸媽媽一個(gè)月有多少收入，通過計(jì)算、比較、談?wù)勀愕南敕ā＿@樣既培養(yǎng)了學(xué)生的計(jì)算能力，又讓學(xué)生了解了家長(zhǎng)的不容易，從而培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的良好品質(zhì)。

總之，德育是一種廣泛的教育，德育蘊(yùn)含在所有的教育教學(xué)和學(xué)生在學(xué)校的生活之中。我們做為新一代的小學(xué)數(shù)學(xué)教師要把自己融入到教育事業(yè)當(dāng)中去，對(duì)教書育人有個(gè)全面的理解，要把自己的課堂教學(xué)作為教書育人的途徑，把德育滲透到教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中去，即在教學(xué)中不僅要傳授專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)能力，使學(xué)生的智力得到充分發(fā)展;還要進(jìn)行思想品德教育，提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平。通過有機(jī)滲透，耳濡目染，潛移默化，以取得德育、智育的雙重教育雙豐收的目的。

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