巧妙運用微課

林曉清

摘 要：微課以其簡短、生動、高效的特點迎合了初中生的身心個性需求，在地理課堂教學中，巧妙運用微課，作用巨大。本文通過微課在課前預習、新課導入、重難點突破、個性化教學及課堂總結等方面的應用研究，探索如何運用微課提升初中地理課堂教學效果。

關鍵詞：微課 初中地理 課堂教學

【中圖分類號】G633.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）13-0109-01

1.運用微課，有效預習，做好新課鋪墊

課前預習能為學生的課堂學習起到良好的鋪墊。有效預習可以預先理解部分知識，帶著預習過程中不懂的問題聽課，目的性更強。但由于地理學科部分知識比較抽象，初中生知識積累較少，理解力和想象力還不成熟，往往對課前預習興趣不大。以此同時他們具有好奇心強，容易被生動活潑的事物吸引的特點。由此教師可以借助精心制作的微課輔助教學，引導學生預習未接觸過的知識，讓他們對知識點有相對清晰的認識，或與學生一起回顧前面的知識點，使學生能更加深刻地去理解新內容。例如：在對八年級上冊《中國的行政區劃》進行教學時，可以借助學生都熟悉的《小蘋果》改編的歌曲為背景制作的微課來引導課前預習，設計過程將我國省級行政單位的位置、輪廓等特點詳細地介紹出來，學習興致能被很好的調動起來。在《中國行政區劃》的第二課時課前，為考察學生對34個省級行政區劃的掌握程度，可以將這一知識點做成拼圖游戲為主題的微課開展教學，既可復習上節課的內容，也可為接下來的地理課堂教學埋下伏筆。

2.運用微課情境，導入新課，激發學生學習興趣

新課導入對于教學的順利進行有著重要影響。教師可以根據新課特點運用微課設計一些新穎的情境，以調動學生的積極性，提高教學效果。例如：在講到七年級上冊《等高線地形圖判讀》時，由于等高線地形圖比較抽象，為了激發學生的興趣，在導入環節中，播放《熊大、熊二尋寶》的微課視頻，先由動畫人物發布尋寶任務，然后運用等高線地形圖呈現藏寶圖，接下來通過介紹等高線判讀方法，引導學生最終找到寶藏的位置。通過這樣一個簡短的微課情景導入，學生容易被帶到情景中來，從而激發了學生學習本節課的興趣。

3.運用微課，突破重難點，培養學生地理思維能力

教學中的重難點是學生課堂學習的中心，是教師需要精心設計和引導學生探究的核心內容。初中地理部分重難點問題比較強抽象，如果僅僅借助傳統的教學模式，很難讓學生及時理解，且容易影響學生的信心。而很多優秀的微課，通常可以在強調重點，突破難點上有比較大的亮點。因此，可以引導學生在自主探究后觀看生動形象的微課，提高初中地理課堂教學效率。例如：在八年級下冊《世界上最大的黃土堆積區——黃土高原》探究黃土高原水土流失原因這一環節中，課堂現場實驗演示有不小的難度，課前事先制作水土流失演示實驗的微課，課堂教學中引導學生通過對視頻的觀察，能很快總結出水土流失與土壤土質、降水強度以及植被覆蓋三個自然因素之間的具體聯系，從而突破了水土流失原因這一重難點知識。

4.運用微課，延伸知識，實現個性化教學

由于初中生的知識水平存在較為明顯的個體差異，在傳統課堂教學中總有部分學生很快完成學習任務，為了照顧其他同學進度，老師通常不另外安排，以致剩余時間不能被有效利用。還有部分同學，課堂有些知識漏聽或沒有聽懂，由于時間及精力的限制，老師又很難課堂一一答疑。運用微課可以一定程度上滿足學生的個性化學習需求。教師可以根據學生的學習情況，制作一些微課以備“不時之需”，學習能力較強的學生可通過觀看微課視頻預習下一章節內容或章節知識中拓展延伸的部分。接受能力弱一點的學生，甚至可以運用微課重復播放，多次觀看，既查缺補漏，又強化基礎，增強學習效果。例如：在七年級上冊《地球的運動》的學習中，涉及地理事物空間尺度宏大，想象要求較高，學生學習難免產生分化，此時可以充分運用微課特點進行學習。教師講解后能迅速建立空間概念的學生，順利完成相應任務后，可以通過微課自主挑戰更高層次的知識。理解相對較慢的學生，可以再觀看地球運動相關微課，甚至按暫停鍵反復播放，遇到不懂的問題再向老師提出來，如此運用微課，照顧了不同學生的學習需求，課堂教學的效果好。

5.運用微課，鞏固提升，進行地理課堂總結

課堂結束前的總結可以讓學生將所學知識納入已有的知識體系中，達到深化所學知識的目的。而一節課上到最后，往往學生的精力比較疲憊，注意力比較分散，特別是初中地理課通常安排在早上3、4節，或下午5、6節，這種現象表現更加明顯。此時，教師總結中可運用形式精彩的微課，幫助學生再次提起精神，積極動腦去梳理知識框架，尋找知識內在的聯系。例如：在八年級下冊《中國地理差異》的學習中，對四大地理分區差異進行總結，可以運用微課將四大地理分區的位置、氣候、地形等主要地理特征進行比較，特別是西北和青藏地區結合思維導圖形式的總結，可以讓學生清晰的理清知識的結構，課堂教學效果更好。

綜上，微課在初中地理課堂上作用巨大，它是課堂教學的重要補充，教師可以根據需要適時運用微課教學，激發學生學習興趣，學生也可以用它根據需要選擇學習內容，甚至反復播放鞏固提高。地理教師應該抓住這一教學手段的精髓，創新教學策略，不斷提升初中地理課堂教學效果。

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