淺談提高小學語文閱讀教學有效性的策略

曾慶國

摘要：隨著教育教學的不斷發展，小學語文閱讀教學基本實現了全面革新。在新課改背景下，如何提高小學語文閱讀教學中的學生素養已經成為當前小學語文教師關注的重點內容。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;教學改革

小學語文作為一門基礎性的語言學科，利用閱讀教學可有效幫助學生形成語文核心素養。教師在教學過程中，應引導學生選用正確的方式方法進行閱讀、積累，在實戰中總結出行之有效的教學方式，充實學生內心素養，為其后續學習發展奠定良好基礎。根據小學生的認知規律及其興趣特點，在語文閱讀教學過程中，應該注重激發學生興趣，啟迪其思維，并進行拓展延伸，以此擴大學生的閱讀范圍，提高教學效果。就具體的實施來看，主要可從以下幾方面入手。

一、培養學生的閱讀興趣。要想學好一門學科，興趣是重要前提，因此在提高學生閱讀能力的基礎上，要大力培養學生的閱讀興趣。只有培養出閱讀興趣后才能讓學生獨立展開閱讀，才可以促進學生學習積極性的提高。小學生對所有事物都感到十分好奇，但是主動性和自我控制能力不足。對學生的閱讀興趣進行培養，教師應和實際相結合，立足于實際，讓學生置身于良好的環境中學習，從而激發學生的學習興趣。以《荷花》一課為例，教師在教學中可以鼓勵學生觀察實際生活中的荷花，然后再閱讀文章，借助觀察，學生就會充分認識到荷花，然后更好地理解文章。因為利用現實的觀察可以使課堂變得更加有趣，吸引學生的眼球，這種教學自然而然地就會讓學生對學習產生濃厚的興趣。同時，教師也可以借助創設情境為學生構建一個寬松、愉悅的學習環境，讓學生在實際情境中更好地理解文章。

二、明確課堂教學目標。課堂所教內容是否明確直接決定了一堂課能否取得成功，教學不是簡單地對課文內容進行學習，并非是“教課文內容”，而是要把課文中的關鍵點抓住，給予學生引導，讓其更好地理解感悟課文，學習課文知識，并實現學以致用的目的。如怎樣引導學生讀課文、品析句子，怎樣對課文中的人物進行評價，課文又是借助哪一種方式方法描述人物的神態和動作等。在這樣的教學中，學生學可以掌握學習語文的方法、獲得語文知識，進而實現語文能力的提高。以《嫦娥奔月》一課為例，教師立足于教學的本質對教學進行設計，把知識和技能當作目標，并借助知識和技能使情感態度和價值觀的目標順利實現。教師在教學的過程中引導學生說、讀、想象，理解和感悟神話的神奇，并進行延伸，充分展現出神話的神奇，使學生的想象力得到培養，讓學生對神話產生濃厚的興趣。比如教師在教學中首先借助課件導入將學生帶進課文，促進學生深入學習，然后對文中是怎樣描述“嫦娥奔月”的進行詳細分析，如“嫦娥吃了仙藥，突然飄飄悠悠地飛了起來。她飛出了窗子，飛過了灑滿銀輝的郊野，越飛越高。碧藍碧藍的夜空掛著一輪明月，嫦娥一直朝著月亮飛去”。這樣的句子加深學生對神話神奇的感受，同時也積累了豐富的語言素材。

三、合理地選擇閱讀內容。在信息快速傳遞和迅猛發展的形勢下，面對各種各樣的書籍報刊，教師要給予學生指導，讓其在閱讀的過程中，注意運用正確的閱讀方法。一些要全篇細讀、精讀，一些只需要瀏覽、粗讀，教師應根據實際需要和書目區別對待，合理選擇，就諸多閱讀價值較低的書籍報刊或淺顯易懂的書，可以運用瀏覽法，也就是“大致翻一翻”，或借助看前言、內容提要、目錄和標題等，以在有限的時間中把更多有價值的信息獲得。對于文質兼美的優秀作品和名篇名著，需要仔細閱讀、精讀，一些好文章要反復閱讀，甚至做到能夠背誦，從而感受立意構思，對布局謀篇進行揣摩，欣賞好詞好句，如同吃東西一般，通過細嚼慢咽，才可以將書中的精華內化成自己的知識。例如，在閱讀《望廬山瀑布》的時候便要進行精讀。本首詩是一首七言絕句，是詩人李白在觀看廬山香爐峰瀑布的時候所創作的，詩人把廬山瀑布描繪得氣勢磅礴，雄偉壯麗，借助反復誦讀，可以領悟詩中表現的優美意境和宏偉壯觀的景象，可以加深對其中意蘊的感悟，可以想象：在陽光的照耀下，香爐峰升起一團一團的滋生云霞，一匹又長又大的銀色瀑布飛流直下，十分壯觀。借助反復誦讀，我們還能深刻理解詩句的意思和詩人所要表達的思想感情……又如，在閱讀《鳥的天堂》一課的時候，也要精讀描寫大榕樹充滿生機的樣子，借助精讀掌握其中的好詞佳句，從而促進自身審美能力和鑒賞能力的提高。

四、積極改進教學方法。著名教育家葉圣陶先生曾提到：“閱讀方法不只是機械地記誦文句、解釋字義、研究文法修辭的法則，最重要的是多體會、多揣摩、多歸納、多比較，不輕易放過一字一語，爭取將他的特性發現。”葉圣陶先生將改革閱讀教學的重大課題提了出來，怎樣讓學生發現課文閱讀的特點，加深我們對學法的研究。在教學實踐中，教師可以立足于各個方面對教學方法進行改進。首先，進行學法指導。以《我們愛你啊，中國》一課為例，全文的構段結構相同，因此教師可以著重指導學生對一段進行分析，之后再對這段的學習方法進行歸納，再用這個段比較其他段，讓學生自主學習其他段落，由扶到放，將學法指導充分體現出來。其次，讓學生自學、質疑、討論。在閱讀教學中，可以在學生自學、討論前首先將思考題呈現出來，讓學生帶著問題進行閱讀，同時還能讓學生自學質疑，借助閱讀課文，把疑問提出。最后，有機結合閱讀教學和作文教學。“聽、說、讀、寫”是小學語文教學的重要任務，閱讀主要是為了“寫”，這就決定了閱讀教學不能單獨展開，要有機結合作文教學。在教學的過程中，對于讀寫例話的學習、歸納閱讀方法等，要重點學習，將課文的范文作用充分發揮出來。條件允許的學校，教師在教學的過程中最好運用多媒體教學吸引學生的注意力，使學生置身于良好的環境中有效學習。同時，教師在備課的過程中必須花時間查閱資料，把備課工作做好。

五、進一步強化課文實踐。有益的課外閱讀既是課內知識的整合以及課外知識的延伸，同時也是調動學生動力、促進思維、激發學生積極性的重中之重。語文是聽說讀寫不斷深入的過程，閱讀可以使學生的閱讀興趣得到有效激發，豐富思想和陶冶情操。教師應立足于閱讀教學，給予學生鼓勵，讓其采用多樣化的閱讀方式和閱讀材料。例如，教學完《變色龍》一課后，教師可以給予學生引導，讓其閱讀沈石溪動物小說系列，如《紅飄帶獅王》《狼王夢》，加深對作者認真觀察和細膩描寫動物的感受。教學完《牛郎織女》后，教師可以給予學生鼓勵，讓其對《山海經》進行閱讀，一同感受神話的魅力。有效銜接課內和課外，培養學生在課外獨立閱讀中有效運用課內掌握到的閱讀方法。在不斷積累和不知不覺中，使學生閱讀視野得到開拓，促進學生閱讀能力的提高，使“教師為了不教”的目的順利實現。

綜上所述，小學是基礎教育的萌芽階段，在該時期開展對學生語文閱讀能力的培養是非常有必要的，有助于提高學生的語文素養。為此，教育者應該在充分了解學生興趣及其認知規律的基礎上，總結閱讀教學經驗，優化教學過程，并進行適當拓展延伸，加強閱讀與寫作之間的聯系，以寫促讀，全面提高閱讀教學質量，為學生后期閱讀能力的提升打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1] 李晶.提高小學語文閱讀教學效率的具體策略[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2018（12）：42-44.

[2] 李昱.解析小學語文閱讀教學有效性策略[J].課程教育研究，2018（52）：68.

（作者單位：江西省永新縣懷忠鎮中心小學）