快樂體育在小學體育教學中的應用初探

廖貝貝

摘要：隨著社會的發展，人們對自身身體狀況更加的關注，全民健身成為了更加矚目的新潮流，越來越多的中老年人跟上了健身鍛煉的腳步。但對于中小學的學生而言，思想意識薄弱，只能是通過教師積極的引導帶動起學生運動的樂趣。我國提倡終身體育思想，終身體育思想對學生習慣的培養和掌握終身體育技能至關重要。

關鍵詞：快樂體育;小學;教學

前言

青少年群體在中國學校體育的進行中，對他們的健康成長有著積極的推動作用。由于深受中國傳統文化意識的影響和以赫爾巴特老師為中心的理論侵霪，學生注意力培養的主觀意識和學生身心健康及人格教育尚未達到自主進行的要求。日臻完美的程度也不達標。許多資料證明，我們的體育教學存在落后陳腐的教育理念，陳舊的課本內容，近乎單調的教學方法，獨特的評價內容和方法難以滿足學生日益進步的需求。因此，深化學校體育教育教學改革大勢所趨在必行。

“快樂體育”作為一種教育理念，體育的概念，目標，特點，內容和形式可以符合“新課程”的要求。特別是在中小學體育教學中，學生的身體和心理特點決定了“快樂體育教學”可以產生一種新的體育教學模式，促進學生的身心健康。因此，在中小學校中，深化和促進“快樂體育教學”的研究具有現實意義和強大的歷史意義。

1.快樂體育的主要內涵

1.1教學過程以學生為主體

傳統體育教學中學生處于被動學習的地位，其只能被動接受教師所教授的所有知識，而對其中的一些不合理之處也很少能進行評判，這種教育模式致使學生缺乏對課程的參與性和積極性，甚至部分學生喪失對體育學習的興趣。而快樂體育提倡打破傳統體育教學模式，讓學生成為教學的主體，以激發學生的學習興趣為主導，讓學生自己積極的參與到教學活動當中，提高體育教學的教學效率。

1.2倡導良好的師生關系，促進學生的個性發展

在以往的體育教學中，同其他很多學科一樣，教師在教學活動以及學生學習過程中都占據著主體和主導性地位，學生學習的自主性受到了很大的壓制，也很難調動起小學生的學習興趣。長此以往，小學生就會對教師產生極大的依賴，任何體育教學活動和學習任務都由教師來進行布置，學生只是按部就班的聽從教師的安排，而沒有激發起學生的自主性和積極性。小學生也因此與教師之間形成了一種隔膜，會對教師產生一種懼怕心理。而快樂體育的教學理念和模式，就是為了將教師與學生之間的情感聯系更進一步，變得更為和諧和順暢，培養正常、良好的關系，這樣才能逐漸凸顯出學生的主體位置，顯化出學生的獨特個性，讓自己在課堂學習中更加的積極，主動去學習體育知識和體育精神，注重自身的閃光點，提高對體育知識學習的自信心和恒心。教師在其中還要發揮出指導性的作用，挖掘學生身上的優點和潛力[1]。

1.3注重學生技能和品德的雙重培養

體育教學應該將體育競技技能以及體育道德精神并舉作為快樂體育課堂教學的主要內容。不僅要教會小學生掌握體育的專業性和技術性的競技能力，鍛煉好體質和體魄，而且也要更加注重培養小學生對體育精神的正確理解，培養他們高尚的體育競技道德。要讓學生明白，體育教學不僅僅在于掌握基礎的技能，更重要的是樹立其正確的競技意識，讓學生們了解到什么是公平合理的競技體育模式，從而讓小學生逐漸領悟體育精神中的公平性，養成遵守體育規則的習慣，也能夠深刻的認識到無規矩不成方圓的道理。因此，在快樂體育的教學工作中，教師要在講解體育知識和規則的基礎上，融入更多體育競技精神和職業道德方面的內容，要讓小學生在體育運動進行過程中去自己體會和領悟，在提高自身體育運動的同時，可以養成良好的競技意識和體育精神。

1.4確保快樂體育教學中學生的主體地位

教師要積極的去引導學生，讓學生產生學習的興趣，化被動為主動，成為學習的主人。在快樂體育教學中，在主體地位的學生，能夠更好的體驗到學習的樂趣，從而激發學生的主動參與意識，更好的進行身體素質的鍛煉，同時，能夠高效的完成教學目標，達到教學目的。

2.快樂體育在小學體育教學中的應用方法探析

快樂體育的教學方法并不固定，只要能夠符合快樂體育教學的教學原則，實現快樂體育教學的目標都可以用于快樂體育教學當中，筆者結合自身教學經驗，談論幾種快樂體育教學的常用方法，如下文所述：

2.1分組教學法

體育學習過程中，由于學生自身身體條件和心理因素等條件的差異，每個學生在學習過程中的進度會有較大的差異。如果不考慮這些差異僅僅將學生作為一個共同體，按照既定的進度進行教學，勢必會造成很多學生因為跟不上教學進度，而喪失對體育學習的學習興趣，整體教學質量也會受到很大的影響。而體育教學并不是要讓學生將所有的技能都掌握，而是讓學生形成自我學習，熱愛學習的學習態度。應快樂體育教學的要求，可以將學生根據學習進度分成不同的學習小組，讓學生在不同的學習小組內按照自身的學習情況進行學習。

2.2體育比賽法

對于一些體育技能教學如快速啟動教學，單純進行動作的學習和鍛煉是非常枯燥和無趣的，會降低學生的學習熱情。針對這種體育技能教學我們可以采用比賽的方法進行教學，讓學生通過相互的比賽，提高學生學習的興趣，同時通過競技激發學生的潛能，如在快速啟動教學，教師可以讓學生分成兩人小組比賽，比賽同時啟動看誰能現抓住誰，這種教學學生的學習興趣會更高，同時也能夠更快的掌握技能方法，激發學生的潛能。

2.3游戲教學法

針對小學生喜歡游戲和玩鬧的身心特點，如果將相應的體育學習編制成游戲，學生的學習興趣會更高，學習起來也更加容易。如體操分腿騰越這個技巧的學習時，我們可以將其編制成“跳人馬接力”游戲，讓學生在參加游戲的過程中掌握相應的體育技巧，實現快樂體育的教學目的[2]。

2.4固有興趣法

體育技巧當中很多技巧的學習如跨欄學習本身對于學生的學習就有很強的吸引力，在這些教學過程中教師不要急于對其中的教學技巧和知識進行講解。優先讓學生根據自己的想法進行體育技巧的訓練，這樣學生在訓練時學習興趣得到了有效提高，然后教師再對其進行技巧和知識的教學，自然教學的質量也會更高。

結語

通過上文的論述，我們可以只搭配快樂體育的內涵有教學過程以學生為主體;倡導良好的師生關系，促進學生的個性發展;注重學生技能和品德的雙重培養等。這些內涵非常契合小學生自身的身心特點及現代的體育教學要求。結合筆者自身的教學經驗，筆者對快樂體育教學常用的幾種教學如分組教學法;游戲教學法;體育比賽法;固有興趣法等進行探析，以期提高快樂游戲教學在小學體育中的有效和廣泛應用。

參考文獻：

[1]孫曉峰.小學快樂體育教學研究[J]. 讀與寫（教育教學刊），2010，7（01）：162.

[2]蘇靜.小學體育課堂引入快樂體育理念的實踐嘗試[J]. 名師在線，2017（14）：11-12.