高中物理教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策

陳棉長(zhǎng)

摘 要：高中物理具有較強(qiáng)的邏輯性、抽象性;但其又與生活息息相關(guān)。然而，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，存在著許多問(wèn)題，讓物理學(xué)不能發(fā)揮其魅力真正走進(jìn)生活。比如，老師陳舊的教學(xué)理念，單一的教學(xué)手段，被遺忘的物理實(shí)驗(yàn)等。要想學(xué)生全面發(fā)展，教師在教學(xué)過(guò)程中就必須不斷總結(jié)反思，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，豐富教學(xué)手段。

關(guān)鍵詞：高中物理教學(xué);問(wèn)題;對(duì)策

作為自然科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科之一，物理與生活緊密相連，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的同時(shí)，不僅能夠鍛煉自身的思維能力、邏輯能力，還能明白生活中的許多道理。在物理教學(xué)中要讓學(xué)生充分掌握物理知識(shí)，不斷提高運(yùn)用物理知識(shí)的能力，這是推行素質(zhì)教育的重要要求。然而，在當(dāng)下的高中物理教學(xué)過(guò)程中還存在著許多問(wèn)題，應(yīng)試教育下的“題海戰(zhàn)術(shù)”導(dǎo)致學(xué)生只是在不斷地接受物理知識(shí)，更在意的是學(xué)習(xí)成績(jī)，而不明白物理的真正樂(lè)趣。本文旨在分析高中物理教學(xué)過(guò)程中的部分問(wèn)題，并找尋解決問(wèn)題的相應(yīng)對(duì)策。

一、存在的問(wèn)題

（一）陳舊的教學(xué)理念。教師的教學(xué)理念是貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程的，對(duì)于教學(xué)任務(wù)的完成效果有著重要的影響。素質(zhì)教育的口號(hào)已經(jīng)響起，但是應(yīng)試教育的觀念根深蒂固。大部分教師仍然是以提高學(xué)生的成績(jī)?yōu)橹?，不斷的為學(xué)生灌輸理論知識(shí)，而不注重提高學(xué)生的物理知識(shí)運(yùn)用能力，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法享受物理帶來(lái)的便利及樂(lè)趣，逐漸對(duì)理論知識(shí)帶有復(fù)雜性的物理散失了興趣。就比如在學(xué)習(xí)“胡克定律”時(shí)，大部分老師會(huì)直接告訴這個(gè)定律是什么，然后讓學(xué)生下去背下來(lái)。物理學(xué)有著大量的公式定理，需要學(xué)生都記下來(lái);但是，如果沒(méi)有讓學(xué)生充分理解相關(guān)知識(shí)，而是讓他們死記硬背。在這個(gè)過(guò)程里，學(xué)生基本是游走在“題?！敝校皇清塾斡谖锢碇R(shí)的奇妙海洋之中。

（二）單一的教學(xué)手段。教學(xué)手段是教師與學(xué)生之間傳遞信息的媒介、手段或工具。課堂教學(xué)就是其中重要的媒介，師生在課堂中相互溝通，教師將知識(shí)傳遞給學(xué)生，學(xué)生將問(wèn)題反饋給老師這是最好的課堂效果。就目前的物理教學(xué)過(guò)程來(lái)看，課堂中更多的是教師傳遞，學(xué)生接收的方式?！肮噍斒健钡慕逃龑⒔處熤糜谡n堂教學(xué)的中心，學(xué)生被動(dòng)接受，逐漸讓學(xué)生迷失課堂之中。

（三）遺漏的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)過(guò)程中的重要手段，是幫助學(xué)生理解物理知識(shí)的重要方式。物理學(xué)的理論知識(shí)帶有復(fù)雜性、抽象性，如果能夠在教學(xué)過(guò)程中利用實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生理解抽象的理論，不僅能夠提高學(xué)生的積極性，在一定程度上也能夠提高教學(xué)質(zhì)量。然而，理論與實(shí)踐的嚴(yán)重脫節(jié)是現(xiàn)在大部分物理教學(xué)過(guò)程中存在的普遍現(xiàn)象，教師將更多的精力放在課堂的講授中，而不是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中去體驗(yàn)物理的樂(lè)趣[1]。

二、解決問(wèn)題的策略

在高中物理教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題并不是一時(shí)興起，而是長(zhǎng)期的日積月累。針對(duì)上述問(wèn)題，我想可以這樣做：

（一）變革教學(xué)理念。要從根本上改變傳統(tǒng)的“題海戰(zhàn)術(shù)”教學(xué)方式，最重要的是學(xué)校要加強(qiáng)引導(dǎo)教師教學(xué)理念的和教學(xué)模式的改變。教師教學(xué)任務(wù)重，往往不會(huì)將更多的時(shí)間和精力放在改變教學(xué)理念上，而是更多的注重學(xué)生成績(jī)的提高。這時(shí)，學(xué)校就應(yīng)該積極推進(jìn)教育變革，比如，翻轉(zhuǎn)課堂等，讓教師在不知不覺(jué)中改變以往的教學(xué)理念。翻轉(zhuǎn)課堂就是讓學(xué)生做課堂的主體，老師只做課堂的引導(dǎo)者。教師在講授完知識(shí)點(diǎn)以后，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，讓他們根據(jù)課堂重點(diǎn)自主復(fù)習(xí)。例如，可以讓學(xué)生分組在課后根據(jù)知識(shí)點(diǎn)自主設(shè)計(jì)題目，老師檢查完題目以后，再讓各個(gè)小組相互交換，幫助學(xué)生深入理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

（二）豐富教育手段。當(dāng)前的教育方式主要是圍繞著應(yīng)試教育，課堂的氛圍較為嚴(yán)肅，老師要懂得合理利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，比如利用多媒體課件運(yùn)用圖片或者視頻等形式，多樣化的突出重點(diǎn)，講解難點(diǎn)[2]。比如，在講解“牛頓第二定律”時(shí)，就可以利用多媒體播放相關(guān)視頻，既能吸引學(xué)生的注意力，有利于學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)。

（三）課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合。高中的物理知識(shí)具有較強(qiáng)的邏輯性以及復(fù)雜性，學(xué)生需要記住大量的公式定律。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師為了教學(xué)進(jìn)度，只會(huì)讓學(xué)生死記硬背相關(guān)公式和定律，很少以實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)。物理實(shí)驗(yàn)不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，提高課堂的教學(xué)效率;同時(shí)，也能夠讓學(xué)生明白那些公式定律到底從何而來(lái)，幫助學(xué)生真正懂得物理學(xué)的奧妙，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。比如，在學(xué)習(xí)“機(jī)械能守恒定律”時(shí)，可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生明白重力、彈力是如何做功以及系統(tǒng)的動(dòng)能和兩種勢(shì)能是如何相互轉(zhuǎn)化的。老師講解，往往只能讓學(xué)生明白這個(gè)定律是什么，如果學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)這個(gè)定律，一定會(huì)加深學(xué)生對(duì)它的理解。

結(jié)語(yǔ)

高中物理是一個(gè)抽象性、邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，老師只有不斷探索適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式，學(xué)生才能夠更好的掌握相關(guān)知識(shí)，提高自身的動(dòng)手能力，讓物理真正走進(jìn)生活。物理教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題是長(zhǎng)期的，解決問(wèn)題的過(guò)程也是長(zhǎng)期的;作為教師，要在教學(xué)過(guò)程中不斷總結(jié)反思，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，勇于解決問(wèn)題，提高學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]李加特.新課改下高中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].科教導(dǎo)刊，2017，No.321（11）：139-140.

[2]吳煉.高中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題以及相應(yīng)的對(duì)策[J].散文百家：下，2017，78（6）：45-46.