巧用探究教學(xué)法提升高中化學(xué)教學(xué)實效

張經(jīng)朝

摘? 要：化學(xué)是高中階段的基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的探究能力、化學(xué)素養(yǎng)與綜合素質(zhì)等方面發(fā)揮著重要的影響與作用。但是在過去的高中化學(xué)課堂上，大部分化學(xué)教師都只是注重對學(xué)生知識的傳授和灌輸，學(xué)生缺乏獨立思考和探究的機會，從而導(dǎo)致學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)只停留在膚淺的層面上。探究教學(xué)法是一種創(chuàng)新型的教學(xué)方法，能夠有效拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)深度，提升學(xué)生的探究能力。對此，本文將從精心設(shè)計問題、創(chuàng)設(shè)直觀情境和優(yōu)化化學(xué)實驗三個方面出發(fā)，系統(tǒng)地分析利用探究教學(xué)法提升高中化學(xué)教學(xué)實效的基本策略。

關(guān)鍵詞：探究教學(xué)法;高中化學(xué);教學(xué)實效

新課程改革和課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，標(biāo)志著高中化學(xué)教學(xué)邁入了嶄新的發(fā)展階段，同時也面臨著全新的任務(wù)，即要轉(zhuǎn)變過去單向傳輸式的教學(xué)方法和傾向，優(yōu)化課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，并倡導(dǎo)學(xué)生的自主性、探究性學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生知識、技能與情感態(tài)度的全面發(fā)展。探究教學(xué)法恰好符合新課改的基本理念和新課標(biāo)的要求，將其運用到高中化學(xué)教學(xué)中具有十分重要的意義。所以，高中化學(xué)教師應(yīng)該緊跟教育發(fā)展變化的腳步，不斷地轉(zhuǎn)變與革新教學(xué)觀念，將探究教學(xué)法全面地落實與應(yīng)用到高中化學(xué)教學(xué)實踐過程當(dāng)中。

一、精心設(shè)計問題，調(diào)動學(xué)生思考動機

主體探究是探究教學(xué)法的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，能讓學(xué)生深入到知識生成與發(fā)展過程中。問題則是探究的起點，能有效激發(fā)和調(diào)動起學(xué)生主體探究的興趣與欲望。所以，高中化學(xué)教師應(yīng)該注重課堂提問環(huán)節(jié)，并以化學(xué)知識的重點、難點為基礎(chǔ)，以學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維特點為依據(jù)，精心地設(shè)計問題，使問題具有一定的啟發(fā)性、探究性和開放性，且符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)域，從而確保問題的提出能夠充分的發(fā)揮其作用，有效調(diào)動學(xué)生的思考動機，激發(fā)學(xué)生的求知和探究欲望，讓學(xué)生能夠主動利用所學(xué)知識進(jìn)行思考、分析和探究。

例如，在教授《電解質(zhì)》這部分知識時，為了調(diào)動學(xué)生們的思考動機，筆者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生們精心設(shè)計了幾個問題：酸、堿、鹽的水溶液為什么能夠?qū)щ?？電解質(zhì)包括哪些物質(zhì)？如何區(qū)分電解質(zhì)與非電解質(zhì)？問題提出后，學(xué)生們立即展開思考。經(jīng)過認(rèn)真的分析與思考，學(xué)生們最終得出了答案，并深刻掌握了酸、堿、鹽的水溶液能夠?qū)щ姷母拍?。這樣一來，在高中化學(xué)教學(xué)中，筆者通過精心設(shè)計問題，有效調(diào)動了學(xué)生的思考動機。

二、創(chuàng)設(shè)直觀情境，增強學(xué)生直觀感知

高中階段的化學(xué)知識具有很強的抽象性和復(fù)雜性，學(xué)生理解起來具有一定困難，再加上過去化學(xué)教師多運用語言講解和黑板板書的方式進(jìn)行教學(xué)，這更加大了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。所以，高中化學(xué)教師應(yīng)該充分利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，將化學(xué)知識以圖像、動畫或者是視頻等形式呈現(xiàn)給學(xué)生們，實現(xiàn)知識的動態(tài)化、形象化處理，創(chuàng)設(shè)出直觀的教學(xué)情境，帶給學(xué)生多樣化的外部感官刺激，有效增加學(xué)生的直觀感知，加快學(xué)生的理解速度。

例如，在教授《原子結(jié)構(gòu)》這部分內(nèi)容時，為了增強學(xué)生們的直觀感知，筆者利用信息技術(shù)為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了直觀的情境。首先，在上課開始前，筆者借助互聯(lián)網(wǎng)查閱了一些資料，并將其制作成課件與微課視頻。上課后，筆者通過信息技術(shù)將這些課件與視頻向?qū)W生們進(jìn)行了直觀的展示，通過筆者制作的微課視頻，學(xué)生們掌握了核外電子的排布規(guī)律，了解了電離能的概念及內(nèi)涵。與此同時，筆者還針對“Fe2+”與“Fe3+”哪個更穩(wěn)定的問題進(jìn)行分析，進(jìn)一步提升學(xué)生們對原子結(jié)構(gòu)的掌握。這樣一來，在高中化學(xué)教學(xué)中，筆者通過創(chuàng)設(shè)直觀情境，有效增強了學(xué)生的直觀感知。

三、優(yōu)化化學(xué)實驗，提高學(xué)生探究能力

實驗是高中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是化學(xué)知識生成與發(fā)展的基礎(chǔ)所在，也是引導(dǎo)學(xué)生深入探究的有效途徑。因此，高中化學(xué)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變過去重理論、輕實驗的觀念和思想，給予實驗教學(xué)充分的重視程度，并給予學(xué)生足夠的自主實驗時間和實踐操作的機會，讓學(xué)生能夠獨立地設(shè)計實驗方案、操作實驗儀器、記錄實驗數(shù)據(jù)、總結(jié)實驗結(jié)論，全面地參與到實驗過程中，實現(xiàn)深入地實踐探究，有效強化學(xué)生的科學(xué)精神與探究能力。

例如，在教授《化學(xué)反應(yīng)的快慢和限度》這部分知識時，為了提高學(xué)生們的探究能力，筆者為學(xué)生們開展了實驗活動。在實驗活動開始前，筆者向?qū)W生們提出了一個問題：影響化學(xué)反應(yīng)速率及其影響的因素有哪些？這時，筆者再給予學(xué)生們實驗設(shè)計的時間，讓學(xué)生們通過實驗來解決問題。這樣一來，在高中化學(xué)教學(xué)中，筆者通過優(yōu)化化學(xué)實驗，有效提高了學(xué)生的探究能力。

總而言之，探究教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)過程中的運用是新課程改革下革新教學(xué)方法的直接體現(xiàn)，同時也是進(jìn)一步落實素質(zhì)教育的動力。因此，高中化學(xué)教師應(yīng)該及時地轉(zhuǎn)變自身的觀念和思想，并運用精心設(shè)計問題、創(chuàng)設(shè)直觀情境和優(yōu)化化學(xué)實驗等方法和策略，來實現(xiàn)探究教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)實踐中的運用，有效優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生知識與能力全面化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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